培養學生創新思維與能力的點滴體會

崔成淑

在教育改革日益深化發展的今天，要進一步提高素質教育，培養具有創新思維、創新能力的人才，是當前教育改革的緊迫任務，也是基本方針。因此，課堂教學作為素質教育的主陣地，將擔負起改革創新的重任。作為一名語文教師，隨著時代發展的潮流，探索創新教育理論，結合本學科內容，優化課堂教學，培養學生的創新思維與能力是義不容辭的責任。

要樹立先進的現代教育觀念

更新舊的教育觀念是推進教學改革的關鍵。一位研究現代化教育的專家曾經說過：“如果沒有觀念的現代化，無論有多么完善的現代化制度與管理方式，或先進的技術與工藝，在傳統觀念人的手里，所有這些不過是廢物。”傳統教育給學生帶來巨大的傷害，這是因為人的行為總是在觀念的指導下進行。

由此看來，教育觀念的轉變與更新是何等重要，只有具有創新意識的教師，才能培養出具有創新能力的學生，才能讓學生養成創新的習慣。因此，語文教師必須適應時代發展的需要，深入研究教學大綱和教材，研究學生。根據客觀條件和自身的需要，創造良好的教學環境，激發教與學的能動性，給學生更多的選擇、創造、表現、成長的機會，使他們充分發揮人生智慧，創造人生的價值。

創設疑問，啟發想象，教給學生形象思維方法

中學語文課中所選的文學作品，一般都有栩栩如生的形象，能給學生以豐富的想象空間。如林元春的短篇小說《親戚之間》，文中最有魅力、讓人印象最深刻的人物是栩栩如生的朝鮮族女性形象。小說把姑嫂、妯娌、婆媳這一系列復雜關系，通過辦壽禮、辦喜事及節慶時的民俗，表現她們內在的豐富涵義。在課文中，她們被塑造成一個個具有不同面孔、姿勢、聲音的活人。這些人物形象仿佛就站在人們眼前，會讓人產生用手觸摸的沖動感覺。作者刻畫如此美妙而有實感的藝術形象，讓讀者去品味、去理解、去想象，而這一切則有待于教師畫龍點睛的點撥。因此，在平時的教學中，根據課文內容，教師可設一些怎樣能表現出作品中的不同人物性格特點的問題，引導學生分析、思考、比較和概括，充分調動學生學習的自主性，開發學生形象思維能力，讓學生張開想象的翅膀，進入作品的意境，自由馳騁，品味其中的奧妙。

又如杜甫的《春望》，寫出“安史之亂”后長安城破敗的景象。本詩集中地表達詩人憂國傷時、念家悲己的感情，感人至深。如果學生能理解詩中最富有表現力，又能體現詩人內心世界的佳句，那么整首詩也就好把握。教師在講授時，可通過層層設疑，啟發想象，逐步將學生引入意境，以加深對詩的理解。例如，教師可以請學生找出含蓄性較強的詩句并加以解釋。學生則可以通過“感時花濺淚，恨別鳥驚心。白頭搔更短，渾欲不勝簪”這兩句詩，感受到花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，使詩人見了反而墮淚驚心。還有“白頭”而又稀疏到“不勝簪”的地步，其蒼老之態可以想見。這一細節描寫，含蓄而又深刻地表現了當時詩人憂國思家的內心世界。教師可再提問，繼續啟發學生的思維，展開想象：通過這首詩的學習，同學們眼前浮現出怎樣的一幅畫面？生答：我們眼前浮現出一位頭發稀疏而蒼白的老人，望著已經破敗的長安城景象，痛心淚流的畫面。這樣，學生既理解了詩人當時的心境，又培養了愛國之情。在學習這首詩的過程中，通過教師的層層啟發，學生學會科學的思維方法，提高形象思維能力。

啟發聯想，探索規律，教給學生邏輯思維方法

在語文教學中，教師除教給學生形象思維方法之外，還要交給學生邏輯思維方法。如《守財奴》中的葛朗臺是巴爾扎克刻畫的世界文學史上最成功的守財奴形象之一。作者為了暴露葛朗臺極端的貪婪、吝嗇、狡詐、卑鄙的性格特點，設了3個矛盾沖突。教師在分析人物形象時，必須把握好這3個矛盾沖突的內在聯系，對學生進行邏輯思維的開發。

金錢是葛朗臺生活的唯一目標，也是其生活取舍的準則。根據課文內容，教師可設疑，啟發引導，讓學生去分析，得出結論。總之，3個矛盾沖突，波瀾起伏，層巒疊峰，充分地表現出葛朗臺愛金如命的性格特征，并深刻地揭示了資本主義社會中，人與人之間赤裸裸的金錢關系。這種啟發、聯想、分析、總結的過程也就是提高學生邏

輯思維的過程。

強化學科間的橫向聯系，拓寬培養創新思維的途徑

現代的語文教學強調的已不僅僅是掌握語文知識之間的單向聯系，而是要掌握語文學科與相鄰學科之間的橫向聯系，在教學中應多學科間滲透，從綜合的角度出發。如：達爾文的《物種起源》，可以和生物學聯系起來；高士其的《大自然的語言》，可以和地理學聯系起來。這樣既可以充實和豐富語文教學內容，擴大學生的知識視野，又可以使學生從不同的角度，用新穎的方式來學習語文，有利于培養學生的創新思維能力。

總之，培養學生創新思維與能力的途徑和方法是多種多樣的。無論實施什么樣的教學方式，目的都是要讓學生的創新思維得到開發和發展。所以，在今后的教學實踐中，教師必須用新思維、新思路、新創意、新方法來培養學生的創新思維與能力。

（作者單位：吉林省公主嶺市朝鮮族學校）