小學生音樂審美能力的培養(yǎng)

高海波

新的《音樂課程標準》提出音樂課程的性質與價值主要體現在：審美體驗價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值、社會交往價值、文化傳承價值,體現了以音樂審美體驗為核心，使學習內容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導學生主動參與音樂實踐，尊重學生個體的不同音樂體驗與學習方式，以提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。

小學音樂教育的目的就是培養(yǎng)學生對音樂的興趣和喜愛，提高音樂文化素養(yǎng)及審美能力，是一種與美的感動相結合的教育。因此，音樂課要使學生具備一定的審美能力和素養(yǎng)，讓學生能夠喜歡音樂、懂得音樂、欣賞音樂、表現音樂，進而使之情操得到陶冶，人格得到完善，成為全面發(fā)展身心和諧的人。

培養(yǎng)學生的審美感知能力

音樂是一種聽覺的藝術，需要通過聽覺來初步感受美，培養(yǎng)審美感知。對音樂來講，學會感知就是學會用審美的耳朵去聆聽音樂的美，用審美的眼睛去發(fā)現、探索音樂作品的美。例如，在欣賞《美麗的草原我的家》這一課時，利用多媒體教學，播放牧民揮著長鞭趕著羊群，在一望無垠、美麗寬廣的草原上放聲歌唱的草原錄像，并用優(yōu)美的語言伴隨音樂的展開。學生深深地被音樂感染，被美感染。音樂教學達到以情動人、以美育人的審美境地。

培養(yǎng)學生的審美想象能力

眾所周知，想象是創(chuàng)作的源泉。音樂教學同語文、數學教學一樣，也需要對學生進行想象能力的培養(yǎng)。例如，在《歌唱二小放牛郎》一課中，要先講述當時的時代背景，再講述有關二小的英勇故事，進而調動學生聯系電影、電視劇片中戰(zhàn)爭的場面，想象二小當時所處的環(huán)境，想象二小這個孩子的音容笑貌，想象他與敵斗爭的場景……這樣，學生能夠切身體會到二小的英勇，受到愛國主義教育，同時，也激發(fā)他們的思維，為欣賞到音樂的美，提供一種有效的手段。

培養(yǎng)學生的審美表現能力

在舞蹈課中側重于培養(yǎng)學生的審美表現能力，因為肢體語言是學生豐富情感的有效體現，在他們感知音樂，想象音樂的基礎上，用優(yōu)美的舞姿來體現音樂的豐富內涵。在此過程中，教師要激發(fā)學生的表現欲望，及時恰當地表揚學生的點滴進步，讓學生經常體會到參與后所獲得的優(yōu)美感受。只有這樣，音樂才會在學生身上得到一定程度的升華。

從心理學的角度來看：情緒與情感是密切相關又相互區(qū)別的2種心理形式。但從關聯范圍來說，情緒比情感要更廣泛。雖然當人們體驗到某中情感時，總會感到具有一定的情緒色彩，但這種情緒色彩遠不如情感那樣穩(wěn)定和持久。情感有強度和深度之分，有高、低層次之分。情緒與情感是審美教育的基本特征之一，對音樂教學來說，不僅尤為突出，而且還有特殊的表現內容。從音樂美的本質來說，音樂進行的過程實質上就是情感的展示與變化過程。同時也是音樂要素發(fā)展變化的過程,音樂作為情感的載體，雖無語義，但卻是最生動的心靈語言，常言說；“語言的盡頭是音樂的開始。”就藝術形式來說，音樂的表現力遠遠勝過其他藝術門類，其特質就是情感抒發(fā)、情感的撞擊、情感宣泄、情感交流和情感審美。

在音樂教學中，牢牢把握情感這條主線，通過音樂情緒與情感的這種特質，不斷豐富學生的情感體驗，提搞學生的情感強度，使人們的情緒、情感同音樂情緒、情感和諧地溝通與交流，成為教學追求的目標。音樂情緒與情感體驗不能僅僅停留在外表的層面上，更需要內心深處的體驗，尋求那種動人心魄的、使人感到震撼的藝術效果與境界。多讓音樂本身面對學生，用音樂的情感來呼喚學生的情感。當然在體驗情感的同時要更深層次地挖掘音樂要素的變化，小小的音樂要素變化了，音樂的情緒、情感就會發(fā)生變化，情緒甚至會相反。在《愛勞動》一課中，教師通過情緒的變化，挖掘音樂要素的變化。如在欣賞《三個和尚》那段優(yōu)美的旋律與救火的那段音樂進行比較時，學生說出了第一段音樂是：和尚們睡覺、喝水等悠閑自在的情緒。對另一段音樂，學生則說：和尚們在救火、打架等焦急的情緒。教師這個時候接著問：是怎么聽出來的？學生回答：第一段音樂慢而且優(yōu)美，第二段音樂很緊張。通過學生對樂曲舒展與緊張而終情緒的比較，體會出音樂快與慢的音樂要素的比較，充分體現音樂

欣賞中音樂要素變化是音樂情緒、情感變化的根本要素。

培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造能力

審美創(chuàng)造能力是人類創(chuàng)造能力的一個重要組成部分。審美創(chuàng)造能力是審美文體在審美過程中按照審美規(guī)律進行創(chuàng)造性審美活動的能力。音樂創(chuàng)造是小學音樂教學中極為重要的一項教學活動。教師應該將音樂創(chuàng)造教學滲透到欣賞歌唱、器樂演奏、律動等教學活動中去，做到任何教學活動都體現出審美創(chuàng)造的原則。

席勒說過：“若要把感性的人變成理性的人，唯一的路徑是使他成為審美的人。”審美能力的培養(yǎng)，在于教師積極引導學生參與音樂的實踐活動，從中感知音樂所表現的情緒，并產生心靈上的共鳴。因此，審美能力的培養(yǎng)能讓學生從氣質、形象、情感等各方面去感受音樂藝術的魅力，提高音樂鑒賞力，從而凈化心靈，為成為高素質人才打下堅實的基礎。

（作者單位：河北省遷安市建昌營鎮(zhèn)回民小學）