計算機(jī)輔助英語教學(xué)的實(shí)踐探索

洪瑞增

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為利用計算機(jī)的教學(xué)手段不僅能為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，而且可以促進(jìn)學(xué)生主動參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓不同的學(xué)生都有所收獲，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)的局限性“教師講授——學(xué)生接受”的模式，大大提高了教學(xué)效率。

信息技術(shù)與英語學(xué)科整合可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)

英語的興趣，啟發(fā)學(xué)生的英語思維能力

英語不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，除了有形的練習(xí)——多寫多練外，還要求進(jìn)行無形的練習(xí)——多說多聽。換句話說，學(xué)習(xí)不主動的人是學(xué)不好英語的，在英語學(xué)習(xí)上絕無捷徑可走，唯有腳踏實(shí)地、持之以恒。但現(xiàn)在大多數(shù)初中生缺乏這種自主精神，加之現(xiàn)在新課標(biāo)英語教材對學(xué)生要求的起點(diǎn)較高，詞匯量大，因此提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣就顯得尤為重要。而信息技術(shù)具有容量大、信息多、趣味性強(qiáng)以及文字、聲音、圖像一體化的特殊功能，它所展現(xiàn)的信息既能看得見，又能聽得到，并且形式活潑多樣，很容易引起學(xué)生的注意，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與并啟發(fā)學(xué)生思維。其具體做法有，比如用信息技術(shù)設(shè)計能“激趣”的課堂導(dǎo)入，設(shè)計切合實(shí)際、有趣味的任務(wù)型活動，插入有助于教學(xué)的動畫片段、影片片段、圖文資料，等等。

信息技術(shù)與英語學(xué)科整合能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力和交際能力

如果將一些難以在課堂上實(shí)際體驗(yàn)的語言情景，用信息技術(shù)處理后在課堂上播出，通過虛擬現(xiàn)實(shí)情景組織課堂教學(xué)，就可以讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的、在與計算機(jī)交互過程中完成某一項(xiàng)特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力和交際能力。例如，在視聽媒體輔助下，設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的在國外生活或?qū)W習(xí)情景（如在商場購物，在機(jī)場迎接客人，在醫(yī)院看病等），要求學(xué)生與不同環(huán)境的外國人進(jìn)行對話，進(jìn)行虛擬情景訓(xùn)練。這樣，通過多媒體不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，為學(xué)生提供使用英語交流的機(jī)會，而且滿足了學(xué)生好奇、好動的心理，學(xué)生觸景生情，便激發(fā)其用英語表達(dá)的欲望。這種情境性學(xué)習(xí)無疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語交際活動中提高交際能力。這樣，當(dāng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中真正遇到外國人時，就不會不知所措，語無倫次。

信息技術(shù)與英語學(xué)科整合可以增加課堂教學(xué)

信息量的輸入，拓展學(xué)生的視野

初中英語教學(xué)時間緊、內(nèi)容多、信息量大，傳統(tǒng)課堂教學(xué)信息量輸入非常有限，課中還要花時間將內(nèi)容用粉筆寫出來，常常出現(xiàn)一節(jié)課內(nèi)容還沒有講完就下課的情況。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要，通過多媒體教學(xué)信息控制平臺，利用計算機(jī)、投影儀、大屏幕，調(diào)用自己在校園網(wǎng)上的教學(xué)站點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開研究性、探索性的學(xué)習(xí)。這樣，一方面既節(jié)約了教師板書的時間，又可以增加上課內(nèi)容，同時也能使學(xué)生多種感官并用，學(xué)習(xí)積極性、自主性和合作性增強(qiáng)，為英語的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)提供條件；另一方面，既將知識化繁為簡，又能拓展學(xué)生的視野，從而切實(shí)減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也提高教學(xué)質(zhì)量。例如，運(yùn)用計算機(jī)多媒體輔助英語教學(xué)，可以增加課堂的知識容量，擴(kuò)大學(xué)生的知識面和視野，讓學(xué)生了解更多的關(guān)于西方國家的風(fēng)土人情和民族文化。用計算機(jī)多媒體設(shè)計的課堂練習(xí)題比用小黑板的效果更好，不但學(xué)生看得非常清晰，而且練習(xí)題的題型和容量也更多更大。又如：目前很多學(xué)校都建成了校園寬帶網(wǎng)，為在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)或下載、開展交互性教學(xué)提供了很大的便利。互聯(lián)網(wǎng)資源非常豐富，教師可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)網(wǎng)址，讓他們在互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽閱讀、進(jìn)行聽力訓(xùn)練等。但因中學(xué)生詞匯量畢竟有限，識辨能力不強(qiáng)，如果把他們?nèi)拥胶棋木W(wǎng)絡(luò)海洋中讓他們自己汲取知識，學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)頁后可能面對屏幕不知所措，不知道該進(jìn)行哪些練習(xí)，難免浪費(fèi)時間，達(dá)不到學(xué)習(xí)目的。因此，教師可根據(jù)教學(xué)目的以及學(xué)生實(shí)際情況，選擇閱讀、聽力、試題、習(xí)題等練習(xí)，制成網(wǎng)頁，將互聯(lián)網(wǎng)縮小化，讓學(xué)生在教師設(shè)計的局域網(wǎng)上學(xué)習(xí)，這樣將收到更好的效果。

信息技術(shù)與英語學(xué)科整合有利于學(xué)生進(jìn)行

協(xié)作學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行資源共享

在信息技術(shù)與英語學(xué)科整合下，由于呈現(xiàn)了大量的信息，每個學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中都有可能學(xué)到不同的內(nèi)容，遇到不同的困難。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能獨(dú)立完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)時，通過向其他同學(xué)或教師請教，主動探索解決問題的方法，并借助別人的幫助，利用有效的學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。

在校園寬帶網(wǎng)下，教師擁有的所有教學(xué)資源如教案、課件、教學(xué)心得等，都可以在互聯(lián)網(wǎng)上交流、學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享。這樣，可以更有利于優(yōu)化教學(xué)，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

信息技術(shù)與英語學(xué)科整合中存在的問題及解決辦法

在信息技術(shù)運(yùn)用過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計合理的符合學(xué)生心理的內(nèi)容，不應(yīng)出現(xiàn)的圖片和動畫就要果斷刪除掉，切勿喧賓奪主，干擾學(xué)生的思維。另外，教學(xué)中還要注意不要過度使用投影儀，屏幕投影的時間最好控制在一半課時，壓縮教師的講述，把時間留給學(xué)生，增加學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的互動交流，千萬不能把課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的“一言談”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)偽裝下的“屏幕談”。

（作者單位：河北省玉田縣窩洛沽鎮(zhèn)劉學(xué)莊中學(xué)）