淺析中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

馬 輝

我從事語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)十五年的生涯了,使我深深感到現(xiàn)在的初中語(yǔ)文教學(xué)雖得到一定的改觀,教師的教學(xué)理念、方法有了長(zhǎng)足的進(jìn)步,但語(yǔ)文課還依然處于尷尬的地位和局面,為什么會(huì)造成這樣的局面呢?下面是我的一些淺顯認(rèn)識(shí)。

一、“指揮棒”制約語(yǔ)文教學(xué)

雖然現(xiàn)在提倡的是素質(zhì)教育,但我們不得不承認(rèn),考試仍然是教學(xué)的指揮棒,試卷依然是并且在很長(zhǎng)一段時(shí)間很難改變的選拔工具。初中的語(yǔ)文教學(xué)除了進(jìn)行一些必要的詩(shī)詞,其余像文言文、現(xiàn)代文教學(xué)基本跟不上時(shí)代的步伐:文言文教學(xué)中只進(jìn)行一些字詞的教學(xué),根本不進(jìn)行語(yǔ)法的傳授,背背就得了。現(xiàn)代文感覺(jué)也是可有可無(wú),課上不上一個(gè)樣,反正考試也沒(méi)有。所以我認(rèn)為要想改變中學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀,還得從考試開(kāi)始,如果考試的內(nèi)容變了,學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、教師教學(xué)的方向都會(huì)跟著改變的。

二、學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和積極性基本沒(méi)有

語(yǔ)文學(xué)科在中學(xué)教學(xué)中的地位沒(méi)有隨著改革力度的增大而提高。在教育部門(mén)的課程標(biāo)準(zhǔn)中,語(yǔ)文始終是排在“大三門(mén)”之首的主課,可在學(xué)生自己的課程表上,卻無(wú)情地把它排在了所有中考與高考學(xué)科之尾。在平常的學(xué)習(xí)中,語(yǔ)文課既不屬于學(xué)生愛(ài)上的音、體、美、計(jì)算機(jī),又無(wú)法和“走遍天下都不怕”的數(shù)理化以及最熱門(mén)的英語(yǔ)相提并論,他們?cè)趺磿?huì)有熱情去學(xué)習(xí)它呢?用學(xué)生的話(huà)說(shuō)就是“學(xué)了不會(huì)多得多少分,不學(xué)也不會(huì)少得多少分”。在學(xué)生的心目中,語(yǔ)文是閑課,哪能算得上主課呢?作為我們的母語(yǔ)課,作為最重要的一門(mén)工具課,作為一門(mén)最具人性、最具感染力和親和力的人文學(xué)科,在學(xué)生的心目中竟然處于這樣的位置,落到了這樣尷尬的境地,每個(gè)有責(zé)任感的語(yǔ)文教育工作者都深感失落和憂(yōu)慮。語(yǔ)文學(xué)科的這一特點(diǎn)和現(xiàn)行的高考制度決定了語(yǔ)文課的存在現(xiàn)狀,而且這一局面在短期內(nèi)還無(wú)法改變。

三、教師的觀念沒(méi)有根本扭轉(zhuǎn)

新課標(biāo)已實(shí)行好幾年了,有些教師對(duì)新教材的解讀還延續(xù)老辦法,沒(méi)有從觀念上進(jìn)行徹底改革,自己的語(yǔ)文課堂也一直延續(xù)傳統(tǒng)的辦法,方式和手段沒(méi)有更新,所以現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂仍然重考試輕素質(zhì),重練習(xí)輕感悟,重結(jié)果輕過(guò)程,重分?jǐn)?shù)輕能力,學(xué)生在語(yǔ)文課上仍擺脫不了枯燥無(wú)味的題海、死氣沉沉的氛圍、喋喋不休的說(shuō)教……造成這種現(xiàn)狀的原因歸根結(jié)底還是考試不改,教學(xué)也不會(huì)從根本改變。

由此可見(jiàn),中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革還有很長(zhǎng)的路要走,還需要所有教育工作者的共同努力。不可否認(rèn)的是:教育是全社會(huì)的一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的工作,它需要所有人的關(guān)注,光憑一己之力,只能是九牛一毛。

作者單位:河北省遷安市彭店子初級(jí)中學(xué)