品德課程與語(yǔ)文教學(xué)整合淺探

吳　芳

品德與生活課程以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為源泉，倡導(dǎo)通過(guò)兒童直接參與主題活動(dòng)來(lái)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)其豐富多彩的活動(dòng)溝通了學(xué)生與生活的聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)生良好品德的形成。同時(shí)這些活動(dòng)中的生活積淀，也是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的豐富資源。于是，我嘗試著充分利用這些寶貴的資源，努力促進(jìn)兩門課程的有效整合。

一、豐富體驗(yàn)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中激發(fā)探究興趣

現(xiàn)行的語(yǔ)文教學(xué)由于受到課程特點(diǎn)的局限，有些課文雖然編排很活潑、優(yōu)美，但離學(xué)生的生活實(shí)際仍有一定的距離，學(xué)生缺乏真實(shí)體驗(yàn)，而品德與生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要基于他們的現(xiàn)實(shí)生活。于是，我將兩門課程中的相關(guān)內(nèi)容整合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種體驗(yàn)活動(dòng)，一方面豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，另一方面激發(fā)學(xué)生探究生活的興趣。

《影子的探索》是北師大版《品德與生活》教材中的一個(gè)主題探究活動(dòng)，恰巧，語(yǔ)文教材中也有《影子》一課。影子對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種模糊的概念，他們知道有影子這一現(xiàn)象，但影子是如何變化的呢？由于平時(shí)觀察不細(xì)，學(xué)生仍弄不清。于是，我巧妙地把兩門課程的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)了一堂活動(dòng)課《影子和我捉迷藏》，安排了以下活動(dòng)：（1）尋找——影子在哪里？（2）探討——影子形成的條件。（3）游戲——我與影子捉迷藏。

在學(xué)生對(duì)影子有了形象直觀的體驗(yàn)后，我組織學(xué)生交流活動(dòng)感受。有意義的活動(dòng)豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，他們的話匣子一下就打開(kāi)了。有的說(shuō)：影子真有趣，老是跟著我，好像我的跟屁蟲；有的說(shuō)，影子會(huì)變魔術(shù)，有時(shí)候變得又細(xì)又長(zhǎng)，有時(shí)候變得又矮又胖……我因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀《影子》：“影子在前，影子在后，影子常常跟著我，影子就像一條小黑狗……”學(xué)生披文入情，讀出了課文的情趣，讀出了心中的快樂(lè)。這些優(yōu)美的語(yǔ)言，使學(xué)生愛(ài)上了影子，對(duì)影子的體驗(yàn)和認(rèn)知更深刻了。

顯然，《影子的探索》為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供了直接經(jīng)驗(yàn)，為發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造了生活的源泉，豐富了課文

學(xué)習(xí)的內(nèi)涵；而學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文《影子》，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)影子的感情，有利于激發(fā)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的興趣。

二、開(kāi)放課堂，在口語(yǔ)交際中豐富道德情感

生活是兒童良好品德形成的源泉，生動(dòng)活潑的現(xiàn)實(shí)生活不僅能為兒童的學(xué)習(xí)增添樂(lè)趣，而且能促使兒童良好的品德在真切體驗(yàn)中逐漸形成。《我們的動(dòng)物朋友》是北師大版《品德與生活》第四冊(cè)的一個(gè)單元主題，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的感情。正好，語(yǔ)文第四冊(cè)口語(yǔ)交際活動(dòng)也安排了類似的主題《有趣的動(dòng)物》，我嘗試將二者進(jìn)行整合，組織了如下活動(dòng)：

1．走進(jìn)“動(dòng)物大世界”

我與孩子們一起把教室布置得像一個(gè)動(dòng)物世界。大屏幕打出本次活動(dòng)的主題，教室的大黑板上貼著一個(gè)大背景圖，由海洋向天空，一派優(yōu)美的大自然之景，上面粘貼著學(xué)生自己制作的各種各樣的動(dòng)物圖片，名為“動(dòng)物天地”。學(xué)生也戴著各自喜歡的動(dòng)物頭飾，胸前別著“明星卡片”。教室的四周，擺放著學(xué)生自己飼養(yǎng)的各種小動(dòng)物，名為“動(dòng)物樂(lè)園”。

活動(dòng)一開(kāi)始，我請(qǐng)一組學(xué)生分別扮演金魚、青蛙、熊貓、蜻蜓等動(dòng)物，讓大家“猜猜我是誰(shuí)”。逼真的道具、繪聲繪色的表演把學(xué)生的情緒充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生在“猜一猜”的交流過(guò)程中，思維能力得到訓(xùn)練，表達(dá)能力得到提高，當(dāng)然也激發(fā)了認(rèn)識(shí)動(dòng)物朋友的熱情。

2．參觀、喂養(yǎng)小動(dòng)物

（1）學(xué)生參觀動(dòng)物小天地時(shí)，仔細(xì)了解各種動(dòng)物的愛(ài)好、特點(diǎn)，邊參觀，邊交流。參觀動(dòng)物樂(lè)園時(shí)，摸一摸，喂一喂，向小主人了解自己感興趣的問(wèn)題。

（2）全班同學(xué)分組進(jìn)行參觀活動(dòng)，老師參與其中，進(jìn)行個(gè)別交流指導(dǎo)。

（3）學(xué)生交流、匯報(bào)參觀心得：

師：通過(guò)剛才的參觀活動(dòng)，你有什么收獲？

生：動(dòng)物們生活的地方不一樣，有的喜歡在天上飛，有的喜歡在地上跑，有的喜歡在水里游。

生：小松鼠喜歡吃瓜子，比我還厲害呢！

生：小白兔的毛又松又軟，摸起來(lái)很舒服。

師：在動(dòng)物大家庭里，你最喜歡與誰(shuí)交朋友？

生1：小烏龜。

生2：小白兔。

師：請(qǐng)問(wèn)你還愿意與哪些這里見(jiàn)不到的動(dòng)物交朋友？

生3：我想和袋鼠交朋友。

……

學(xué)生在開(kāi)放的氣氛中暢所欲言，在問(wèn)答中鍛煉了與他人溝通的方法和表達(dá)的技巧，增進(jìn)了對(duì)動(dòng)物朋友的了解和喜愛(ài)。

3．播放學(xué)生參觀動(dòng)物園的錄像

師：是啊！動(dòng)物是我們的好朋友。有一個(gè)活動(dòng)小組，就和爸爸媽媽到海滄野生動(dòng)物園與動(dòng)物交朋友了。那天，大家玩得可開(kāi)心了，我們快來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的故事吧。

生1：我們先來(lái)到棕熊的地盤，看見(jiàn)有人正朝棕熊扔胡蘿卜，覺(jué)得很好奇，也買了幾棵胡蘿卜去扔給棕熊。可能是東西扔得太多了，熊只在地上尋找食物，不肯直起身子接我的胡蘿卜，我都有點(diǎn)失望了。

生2：我看到一只鴕鳥趴在地上休息，就跑過(guò)去拿東西喂它。我把面包放在手心上，它輕輕地把面包叼走了。我覺(jué)得又緊張又刺激，忍不住大叫起來(lái)。

……

情趣相生，文道結(jié)合。開(kāi)放的課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的體驗(yàn)場(chǎng)境，他們?cè)谥鲃?dòng)積極的參與中既促進(jìn)了口語(yǔ)交際能力的發(fā)展，同時(shí)也豐富了道德情感，促進(jìn)了認(rèn)識(shí)的提高和良好品德的發(fā)展。

三、加強(qiáng)實(shí)踐，在寫作訓(xùn)練中提升道德能力

品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)要求“組織兒童到現(xiàn)場(chǎng)觀察或與當(dāng)事人交流，使兒童對(duì)所關(guān)注的問(wèn)題能通過(guò)親身體驗(yàn)，獲得直觀的印象和更加深入的了解”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)在調(diào)查活動(dòng)中“要指導(dǎo)兒童用自己擅長(zhǎng)的方式進(jìn)行記錄，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、歸納并相互交流”。而語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然、觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合，表達(dá)自己的觀察所得。”為此，我嘗試開(kāi)展了這樣一次教學(xué)實(shí)踐。

《愛(ài)護(hù)我們的生活環(huán)境》是北師大版《品德與生活》二年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)活動(dòng)主題，我組織學(xué)生調(diào)查學(xué)校旁邊的筼筜湖的環(huán)境保護(hù)情況。

活動(dòng)前，我向?qū)W生提出調(diào)查活動(dòng)的目標(biāo)：（1）筼筜湖的水質(zhì)污染程度；（2）18號(hào)排洪溝的污染程度；（3）周圍生活小區(qū)居民的環(huán)保意識(shí)。

活動(dòng)中，學(xué)生置身于具體的場(chǎng)景，面對(duì)受污染的環(huán)境，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的責(zé)任感。有的采集湖水樣本與純凈水做對(duì)比；有的當(dāng)“小記者”，與周邊居民進(jìn)行“焦點(diǎn)訪談”；有的當(dāng)“攝影記者”，拍下了一張張綠地遭受破壞、紙屑亂扔、垃圾成堆的照片，并進(jìn)行分析。

通過(guò)讓學(xué)生親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，縮短了大社會(huì)和小課堂的距離，縮短了社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的距離。活動(dòng)后，學(xué)生們紛紛就自己的調(diào)查活動(dòng)進(jìn)行了匯報(bào)，展示交流自己經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索所取得的收獲，既與同學(xué)分享，也讓大家互相學(xué)習(xí)。

面對(duì)各式各樣的調(diào)查資料，我請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶āＳ械暮粲跤嘘P(guān)部門要高度重視，加強(qiáng)整治力度；有的提議在湖中建立污水凈化站，每時(shí)每刻不停地凈化污水；有的主張?jiān)诤膬砂对O(shè)置環(huán)保標(biāo)語(yǔ)，提醒人們自覺(jué)做好環(huán)保工作；有的要求改進(jìn)排洪溝的排污方式，嚴(yán)格禁止任何單位和個(gè)人向排洪溝排放污染物；有的倡議直接向市政府領(lǐng)導(dǎo)反映情況；有的表示保護(hù)環(huán)境應(yīng)該從我做起，從身邊的小事做起。

我因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生分“調(diào)查過(guò)程”和“感受建議”兩部分寫好調(diào)查報(bào)告。有一個(gè)學(xué)生寫道：“雖然現(xiàn)在死的是幾條魚，但是給我們敲響了警鐘。如果人們還是不斷地污染環(huán)境，終有一天，大自然會(huì)給人類帶來(lái)殘酷的懲罰。”發(fā)自孩子內(nèi)心深處的感慨言真意切，充滿了童真和感召力。

孩子們?cè)谟^察、調(diào)查、訪談、展示、交流、思考等學(xué)習(xí)實(shí)踐中，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和收集處理信息、分析解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，這樣的實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)了課內(nèi)外聯(lián)系，促進(jìn)了課程間的融合，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更貼近社會(huì)生活，富有時(shí)代感，使學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的感悟更加深刻。

（作者單位：福建廈門市檳榔小學(xué)）

責(zé)任編輯 李紅霞