培育環境文化　凸顯學校精神

朱德芬

緊扣辦學特色。廣州市鐵路第一小學有著特殊的辦學歷程，形成了以快樂助學、以自信促學的鮮明辦學特色，努力倡導自信、進取、快樂、發展的學校精神。在培育校園環境文化時，學校首先多角度展示辦學特色，全方位揭示學校精神。學校抓好景觀板塊和宣傳內容板塊的設計。景觀板塊包括愛國愛校廳、特色展示廳、導行樓、藝術廊、學科窗、生活墻等系列反映學校辦學特色的景觀；宣傳內容板塊則選擇快樂主題、自信主題、向上主題等內容。其次，在設計行為樓宣傳內容時，宣傳形象選擇了小學生熟悉并喜愛的十二生肖，而十二生肖均設計成與行為要求相吻合的造型形象。另外，用學生身邊的人、經歷的事來揭示學校精神。如生活廊的設計以一至六年級學生校內外生活照片為題材，展示的是快樂向上的生活畫面，讓學生感受到校園生活原來如此豐富多彩。

遵循身心規律。學校重視結合學生身心特點，從學生的情感世界、思維方式、認知水平出發，以“引導、直觀、有趣”為原則，展示學校精神。首先是引導。小學生處于世界觀尚未形成階段，對人和事的認識、判別更需要正確的導向。為讓學生在校園生活中體會樂趣，享受關愛，學校選擇了學雷鋒活動中高年級學生為低年級學生梳頭、扎辮的活動照作為友愛形象照，并配上導語：關愛的校園，充滿快樂。其次是直觀。校園環境文化建設還要兼顧直觀性，讓小學生們看得清楚，讀得明白，記得牢固。如電子閱覽室的室內宣傳畫，要向學生展示信息技術帶給人們的益處，畫的主題是“快和計算機交朋友”，潛在內容是：為什么要和計算機交朋友。設計畫面時，學校便從學生可觀察到的生活圖景中選擇可詮釋計算機作用的畫面，使“朋友”一目了然。再次是有趣。激發學生關注的興趣，增強內化的心理。如設計紅領巾閱覽室時，針對學齡特點，學校把閱覽室分為低、高年級兩類，分別設立合適主題，使學生感受到閱讀的興趣。構建校園環境文化時注意了學生身心特點，學生對學校精神才會產生發自心底并樂意接受的情感，和諧校園的發展才有動力。

結合德育重點。學校在校園環境文化建設上，突出以培養小學生良好人格的德育重點，引導學生爭做“四種人”（堂堂正正的中國人，能想會干的小主人，心地善良有愛心的人，信心百倍最棒的人）。為此樹立了雷鋒塑像，讓帶給他人快樂也帶給自己快樂的雷鋒叔叔和學生們朝夕相伴；在警示廊中以楊利偉飛天，女排隊員奪冠，萬里長城傲然挺立，登山隊員勇敢攀登等系列圖片為內容，激勵學生樹立自信自強觀念。德育工作融匯在學校精神建設中，展現在環境文化培育里，既為校園德育營造了氛圍，又賦予了學校精神更深刻的內涵。

滲透學科教學。學校精神的確立與弘揚，要與學生的學習相結合。因此要讓學校精神深入課堂，貫穿學科，真正為育人服務。設計教室環境，學校緊扣“樂在其中”：美術室通過文化石、藝術畫、博物柜、創意桌、寫生臺等多樣裝飾與設備，營造出濃郁的美文化氛圍；舞蹈室兼顧中西藝術，配有西方舞蹈和中國民族舞蹈的精選之作，并以多彩的鋁塑板飾梁、飾柱，再配上金色的音符，營造出美無處不在的氛圍；科學宮集小學科學知識于一室，從天文、地理到生物樣品均有展示，設計上以貼近大自然為主線，讓栩栩如生的文化環境激發學生學習興趣。

（作者單位：廣州市鐵路第一小學）

責任編輯余志全