品德與生活教學中開展實踐活動的思考

呂小紅

品德與生活是一門活動性綜合課程。那么，我們該怎樣為孩子搭建一個活動的舞臺，讓孩子對生活進行體驗、認識和感悟，從而形成良好的道德品質呢？結合近年來的品德與生活教學實踐，筆者談談自己的看法。

一、開展適宜孩子參與的課前活動

新課改要求，學生的品德學習應拓展到課前，延伸到課后，給孩子們更多的學習機會和更大的發展空間。學生課前活動的開展需要老師根據教材內容和學生特點科學組織。例如，教學《上超市》（蘇教版，下同）一課時，我在課前先讓學生開展購物前的小調查：家里還需要什么？爸爸媽媽愛吃什么？我準備買什么？然后讓學生去超市買回20元錢的東西。這樣的課前活動不僅為學生的課堂學習打下了很好的基礎，還鍛煉了學生的生活能力。

二、組織貼近孩子的課堂活動

從孩子的現實背景出發開展課堂活動。教師在使用教材時，應聯系兒童的實際，選擇對兒童有意義的題材納入課程內容。例如，執教一年級《關心老人》一課時，我根據兒童的實際重組教材，把孩子能為老人做的事情以精美卡片的形式盡可能多地列出來，讓學生自己選擇，把自己能做的事情在卡片后面的小花上涂上顏色。學生涂好之后，在四人小組里交流。通過涂顏色、小組討論等活動，學生很快就明白了自己能為老人做的事情有很多。

以課程目標為導向開展課堂活動。聽過兩位老師上的一年級《他們需要關愛》一課。兩位老師在課堂活動中都安排了體驗游戲。前者為讓孩子體驗盲人行路的艱難，讓每個孩子都蒙上眼睛，順著桌子走。教者的本來意圖是讓每個孩子都親身體驗一下盲人行路的艱難，殊不知，孩子們已經忘卻了游戲的目的。大家一起走的時候，你碰我，我碰你，嘻嘻哈哈，都覺得好玩極了。這就弱化了游戲本身所承載的道德信息，偏離了品德活動的宗旨，活動也就沒能收到預期的效果。而后者只安排了一個學生親身體驗，而讓其他孩子在一旁觀摩。活動中，旁邊的孩子看著“盲人”行走艱難的樣子，都很為他著急。體驗完畢，老師先讓“盲人”談談心里想些什么，再讓其他孩子說說自己的感受。這一體驗活動耗時短，卻讓學生從中體驗到殘疾人在生活中的諸多不便，從而很好地達成了教學目標。可見，有效的課堂活動是品德課的生命所在，只有讓兒童在活動中真正有所體驗、感悟和收獲的活動，才是有價值的。

三、實施發展孩子品德的課外活動

學生的道德行為只有回歸真實的生活中，才能得到強化和鞏固。品德與生活課的結束，意味著孩子新的道德行為習得的開始，意味著他的道德行為將邁上一個新的臺階。因此，充分利用校外資源，讓兒童走出學校到社會中去學習、實踐，從而開闊眼界，增長知識，擴展興趣，發展社會實踐能力，這也是品德與生活教學的重要組成部分。

課外實踐活動的開展離不開教師的關注和指導。教師應及時捕捉有利于學生實踐的契機，將品德實踐活動與其他學科的實踐活動相結合，與學校德育活動、少先隊活動相結合。例如教學《鮮艷的紅領巾》一課后，可以借清明節祭掃烈士墓活動來加深學生對紅領巾光榮歷史的認識，明確肩頭所擔負的責任。

品德與生活課程是一門開放的、與時俱進的課程，它帶給我們巨大的挑戰，同時也為學生品德的發展帶來了機遇。我們要充分利用這個舞臺，開展各種有效的實踐活動，拓寬學生的學習渠道，使學生在更為廣闊的空間里學習生活、感悟生活、享受生活。愿在這個舞臺上，孩子們都能綻放出屬于自己的那份精彩！

（作者單位：江蘇泰州市黃橋鎮中心小學）

責任編輯 徐向陽