心中有數　教學有度

黃靜影

品德與社會課程設計的思路是：一條主線，點面結合，綜合交叉，螺旋上升。這種“螺旋上升”的設計思路，充分考慮到各個年齡層兒童的認知特點，形成具有學習坡度的層次和系列，不僅符合學生學習的心理規律，而且符合學生成長和品德發展的社會要求。

可是，在實際教學中，有些教師由于沒有系統地鉆研全套教材，對教材體系和編寫特點缺乏系統的了解，設計教學時，沒有“瞻前顧后”，忽視了“螺旋上升”的教材編排體系特點，遇到同一教學主題的內容，因采用簡單重復的教學方式而使課堂教學效果大打折扣。

例如：一位老師執教六年級的《民風、民俗大觀園》（以下均為浙教版），圍繞中國的傳統節日——春節、端午節，與學生共同交流這些節日的緣起、風俗、人們的活動、個人的感受等。表面上看，課堂十分熱鬧，但其實是低效甚至無效的。因為四年級下冊“共同生活的世界”這個單元中，有一篇課文《節日大觀》同樣講到了中國的傳統節日，那篇課文側重讓學生了解獨特的節日活動，分享節日的快樂。而《民風、民俗大觀園》一課雖然也是從“節日”切入，但側重點在于對民風、民俗背后深厚文化底蘊的感悟。顯然，執教老師因為缺乏對前面教材的了解，造成了本課時的重復，浪費了學生的寶貴時間。

新課程倡導有效教學，即要求教師在遵循教學活動客觀規律的前提下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。可是，如果執教老師對品德教材缺乏整體研究，對教材中這種主題“螺旋上升”的編排心中無數，目標的定位就很有可能偏低或拔高，課堂教學就會是低效甚至是無效的。因此，筆者認為，教師很有必要全面鉆研整套小學品德教材，仔細梳理相同主題“螺旋上升”的編排體系，認真進行同主題研究。這樣有助于教師準確把握本課的教學目標及教學重點，選擇合適的教學內容，運用有效的教學方法和手段，從而提高品德課堂教學的實效。

一、通讀整套教材，把握螺旋主題

由于教材編寫呈螺旋上升的特點，我們應該“高瞻遠矚”，在教學之前，通讀小學品德整套教材（包括品德與生活、品德與社會）。只有這樣，才能了解教材所覆蓋的教學點，教材前后之間的聯系，教學目標在各冊教材中的安排，才能找到同主題的“螺旋”之路。

例如:《品德與社會》第七冊的第四單元“農村與城市的明天”，由《我家住在新農村》和《發展中的城市》兩課組成。本單元的設計意圖：A、了解農村與城市的變化以及因發展變化帶來的重大問題。B、從整體上介紹農村與城市發展思路的調整，打造和諧社會。而品德教材前幾冊中也有相關主題的學習，我們可作一簡單回顧。

農村、城市的變化主線：《品德與社會》第一冊《七彩的社會生活》中《農產品的家園》，了解我國農業生產的歷史以及農業生產與人們生活的關系（通過湖柚的旅行）；《品德與社會》第二冊《生我養我的地方》中《我來做個小導游》，在了解家鄉的歷史、文化、自然環境、經濟特點以及與人們生活的關系等的過程中，感受家鄉的發展；《家鄉特產知多少》在了解家鄉經濟特點以及與人們生活的關系中，感受家鄉的發展；《品德與社會》第四冊《我看見家鄉新變化》的《城鄉巨變》《騰飛的翅膀》，要求學生了解家鄉的過去，了解家鄉的傳統行業與新興行業，從而感受家鄉的變化；《品德與社會》第六冊《中國人民站起來了》中《春天的故事》《走進新時代》，向我們介紹了在中國共產黨的領導下，改革開放政策使經濟持續騰飛，綜合國力越來越強，使我國的人民生活和社會面貌發生了巨大變化。

農村、城市的未來發展這條主線：《品德與社會》第一冊《七彩的社會生活》中《農產品的家園》，了解農村大力發展無公害、綠色、有機食品的生產情況；《品德與社會》第四冊《我看見家鄉新變化》中《騰飛的翅膀》，了解家鄉的新興行業往往都有科技含量高、環境污染小的特點，這是一種行業發展的趨勢；《品德與社會》第六冊《中國人民站起來了》中《走進新時代》明確指出：我國新世紀現階段的奮斗目標是全面建設小康社會，到本世紀中葉基本實現現代化，把我國建成富強民主文明的社會主義國家。其中的《我們的新住房》以住房為例描繪了小康生活的美好圖景；《巨龍騰飛》中的《西部大開發》告訴我們西部地區人民生活還不富裕，所以我們要開發西部，實現共同富裕。

弄清了上述背景后我們可以看到，本單元為學生呈現了更為完整、廣泛的社會圖景，讓學生置身于其中，意識到作為小公民這一社會角色所應承擔的社會責任。

隨著年級的升高，不同的德目體現出不同的層次和坡度。如一、二年級的“好好學習”德目，三、四、五年級上升為“勤奮學習”“熱愛科學”。一、二年級熱愛集體的教育包含在“團結友愛”德目之中，三、四、五年級增設了“關心集體”德目，以強化、加深集體主義教育。一、二年級有“誠實勇敢”德目，到三、四、五年級上升為“誠實守信”“勇敢堅毅”“自尊自愛”。在這些德目中，教學內容由淺入深、由易到難、由具體到抽

象，體現了思想品德教育螺旋上升、循序漸進的連貫性與漸進性。

二、正確解讀教材，明確教學目標

正因為教材編寫體現螺旋上升的特點，教師了解整套教材的編排特點后，在教學過程中對目標的確立就既不會原地踏步，炒冷飯，也不會盲目拔高教學目標。

仍以前面講述的《農村與城市的明天》為例。通過比較，我們不難發現，在教材內容編排上，這個單元與前幾冊同類主題內容有了以下變化：

立足更高——從點到面，從局部到整體：前幾冊教材中，強調從一個局部感受社會在進步，國家在發展，如在對比家鄉的傳統行業與新興行業當中感受家鄉的變化，而本單元則要求學生從整體上了解農村和城市的變化，如我國主要農產品的增長速度，人均占有農產品數量等等。

探究更深——不僅關注眼前的發展，更關注未來的發展：前幾個單元中，主要強調讓學生感受日新月異的變化，很少探討在這個發展變化中出現的一些問題。而本單元則大膽地把這些真實存在的問題作為重點暴露出來，如農村與城市的明顯差距，城市發展過快造成的資源短缺、環境惡化等，然后介紹城鄉發展的新趨勢。這是對學生作為公民的信任與尊重，也希望由此培養學生作為公民的參與與責任意識。

同樣是“經濟活動”內容的學習，三年級上冊《我的家庭》要求學生“知道家庭經濟來源的多種形式，了解家庭生活必要的開支，學習合理消費、勤儉節約”；三年級下冊《我們生活的地方》要求學生“了解本地的一些商業場所，調查、比較商品的不同價格，學習選購商品的初步知識，具備初步的消費者自我保護意識”；到了四年級下冊《放眼看世界》則要求學生“通過一些日常生活用品，體會世界經濟的發展與聯系及其給人們生活帶來的影響”。上述三種同一主題下的“經濟活動”由近及遠，由低級向高級，對學生的要求逐漸提高，充分體現了“螺旋上升”的特點。

品德教師要想切實提高課堂教學實效，就應該從鉆研教材開始。只有牢牢把握教材在學生發展不同水平上所呈現的教學目標及重難點，做到心中有數，才能做到教學有度，真正體現編寫者“螺旋上升”的設計初衷。

（作者單位：浙江樂清市教育局教研室）

責任編輯李紅霞