高職院校實施班級管理師制度的思考

[摘要]介紹高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀,闡述實施“班級管理師”制度的必要性和可行性;然后分析實施“班級管理師”制度后,學生管理工作可能出現(xiàn)的積極變化;展望“班級管理師”制度的美好發(fā)展前景。

[關(guān)鍵詞]高職班級管理師學生管理專業(yè)管理

中圖分類號:G47文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1210180-01

隨著市場經(jīng)濟的不斷深入發(fā)展,企業(yè)對人才需求的結(jié)構(gòu)也在發(fā)生變化,由原先主要追求研究型的學生,轉(zhuǎn)為需要大量技術(shù)應(yīng)用型和操作型的學生。企業(yè)這種用人觀念的變化,給正在崛起的高等職業(yè)教育帶來了歷史發(fā)展契機。但是,由于高等職業(yè)教育在我國起步較晚,教育經(jīng)驗和研究性成果較少,社會對高職教育的實際支持,特別是來自于企業(yè)的有效支持不多,因此高等職業(yè)教育在我國的發(fā)展還比較緩慢,需要教育界與全社會共同努力,探索出適合我國高等職職業(yè)教育發(fā)展的新思路。正是基于這樣的原因,本文作者從高職學生專業(yè)教育管理和學生活動管理的角度著手,研究新形勢下高職院校學生管理隊伍建設(shè)的方式,探索適合高等職業(yè)教育的學生管理隊伍新模式。

一、現(xiàn)狀分析與思考

由于絕大多數(shù)的高職院校是由原來的中專升格而來,它們在學生管理方式上基本上還是沿用原來中專校的一些做法,為每個班級配備一名老師擔任班主任,負責學生的日常事務(wù)管理,因此學校對班主任的人選也就不是很重視,班主任工作基本上沒有多少報酬,這樣一來,班主任的主動性和積極性都得不到正常體現(xiàn)與發(fā)揮。在這種情況下,班主任很少認真教育管理學生,更談不上指導學生的專業(yè)學習和訓練,只是起到保姆式的看護作用。

然而,用人單位對人才的需求越來越高,不僅要具有過硬的專業(yè)知識,還要具有熟練的專業(yè)操作技能及語言表達、社會交往方面的能力,要具備這些能力,學生們需要進行長期系統(tǒng)地訓練。而具備經(jīng)常性,不斷培養(yǎng)、訓練和指導學生條件的老師,正是我們的班主任老師,由于他們經(jīng)常與學生接觸,了解學生,具備充裕的時間來教育、培養(yǎng)學生。因此,這正是我提出在高等職業(yè)學院采用“班級管理師”的原因。

二、措施與對策

通過上述現(xiàn)狀分析,可以看出在高等職業(yè)院校實施“班級管理師”制度的必要性和重要性。教育部部長周濟在09年9月國務(wù)院新聞辦召開的記者答辯會上指出,現(xiàn)在我國高校的規(guī)模擴張已經(jīng)基本到位,下一步高校所要考慮的是如何提高辦學效率,如何提高教學質(zhì)量的問題。在高等職業(yè)院校學生管理和教育教學管理工作中,采用“班級管理師”制度,將會大大地提高高等職業(yè)院校的學生教育教學質(zhì)量。為了適應(yīng)高素質(zhì)、高技能技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)工作,對“班級管理師”選聘要求就非常高。選聘優(yōu)秀的“班級管理師”是“班級管理師”制度能夠在高職院校有效地實行的前提,根據(jù)“班級管理師”的職責,筆者認為以下一些條件和素質(zhì)是“班級管理師”必須具備的:

1.具有過硬的專業(yè)知識和專業(yè)技能,具有豐富的社會實踐經(jīng)驗;2. 具有較強的管理能力和技巧,掌握必須的教育理論知識和技能;3.具有較強的組織管理能力,與人交往的能力,熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)和人才需求,熟悉教授的專業(yè)領(lǐng)域,經(jīng)常深入到企業(yè),與企業(yè)保持密切的接觸;4.熟悉高等職業(yè)教育的規(guī)律,具有豐富的理論與實踐教育教學經(jīng)驗等。

近年來學校每年選派一些老師下企業(yè)鍛煉,并通過人才引進政策,引進了一批具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)工程技術(shù)人員,因此“班級管理師”制度實施所需要的師資條件已經(jīng)具備?！鞍嗉壒芾韼煛敝贫鹊膶嵤┎皇呛唵我浴鞍嗉壒芾韼煛贝嬖瓉淼陌嘀魅喂芾韺W生,而是以“班級管理師”團隊來共同承擔班級學生的專業(yè)教學管理和學生活動管理等方面的工作,要更多地擔負對班級學生的教學指導和教學組織工作。

“班級管理師”制度的具體實施細則和實施方案如下:

1.學院制定“班級管理師”的任職資格、選聘方式和管理制度,并組建考評專家組負責選聘工作;2.“班級管理師”制度的實施應(yīng)從條件比較成熟的系部、專業(yè)開始進行試點,取得經(jīng)驗后再逐步在整個學院推廣展開;3.“班級管理師”的選聘,首先由具備任職資格的教師提出申請,經(jīng)院考核小組根考核通過后給與聘任;4.獲得聘任的“班級管理師”根據(jù)專業(yè)教學管理工作的需要,提出組建“班級管理師”團隊的人選,并經(jīng)院“班級管理師”制度考核后給與聘任;5.“班級管理師”專業(yè)管理團隊根據(jù)所管理班級的專業(yè)特點和學生素質(zhì)特征,制定學生在校三年的“專業(yè)管理計劃”,“班級管理師”團隊依據(jù)經(jīng)學院“班級管理師”管理委員會批準后的“專業(yè)管理計劃”來指導班級學生的管理;6.學校對“班級管理師”的管理采用競爭上崗、動態(tài)選拔、定期考核淘汰的方式。

三、采用班級管理師制度后可能產(chǎn)生的結(jié)果分析與思考

在高職院校采用“班級管理師”制度會給學校專業(yè)教學管理工作和班級事務(wù)管理工作帶來積極的變化,會大大促進學院的學生管理工作水平與工作成效,具體的效果和成效可以通過下面一些方面反映出來:

1.整合原來互相獨立的學生專業(yè)教學管理與學生班級管理工作,減少相互之間的對抗、沖突和矛盾,減少學院管理資源的內(nèi)耗與浪費,強化學院對學生的管理工作;2.采用“班級管理師”團隊管理學生班級后,由于“班級管理師”團隊具有較強的專業(yè)管理與學生管理技能與經(jīng)驗,能夠根據(jù)不同學生個體的特點制定適合的專業(yè)學習和實踐活動方案,這對每個學生的發(fā)展都是非常有利的;3.通過“班級管理師”團隊來管理班級,加強了班級管理力量,密切了管理團隊與學生之間的關(guān)系,強化了學生問題的處理,優(yōu)化了師生關(guān)系使學校與學生之間的關(guān)系更加融洽,使學院的教育、管理工作和學生的學習活動協(xié)調(diào)有序開展;4.“班級管理師”團隊主要承擔學生的教育、專業(yè)教學、學生活動等對學生能力培養(yǎng)有影響的工作,而其它一些班級瑣碎的事務(wù)性工作可以通過輔導員來集中處理,這樣可以發(fā)揮“班級管理師”團隊在專業(yè)教育、學生社會活動管理方面的特長和優(yōu)勢,集中精力抓好學生能力訓練工作,為培養(yǎng)合格的具有團隊合作精神和創(chuàng)新思維的高技能復合型的技術(shù)應(yīng)用型人才創(chuàng)造了條件。

四、今后發(fā)展展望

隨著高等職業(yè)教育的不斷壯大和快速發(fā)展,高等職業(yè)教育改革的不斷深化,對外交流的不斷深入,社會對職業(yè)教育人才的要求也在逐步提高。改革創(chuàng)新職業(yè)教育教學管理模式是職業(yè)教育快速發(fā)展的保證,作為對學生專業(yè)技能和專業(yè)活動能力培養(yǎng)具有重大影響的“班級管理師”管理模式將會得到進一步的發(fā)展和完善,“班級管理師”制度在高等職業(yè)學校的發(fā)展前景光明,將大大提高高素質(zhì)、高技能、技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)水平。

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作者簡介:

朱寶生,江蘇人,碩士,工程師,常州工程職業(yè)技術(shù)學院副教授。