淺談歷史教學中的創新思維

趙 威

隨著教育改革的深入發展,在教育部門大力提倡素質教育、創新教育的新勢下,廣大中學教師也在不斷地嘗試著改變傳統教學模式,探索出符合現代教育觀念的新思路。那么如何讓素質教育走進課堂,讓中學生學會創新呢? 我認為,在中學歷史教學實踐中廣大教師必須注重培養學生的創新意識及創新能力。

創新思維是運用獨特的、新穎的方式解決問題的思維,它是想象與推理的統一,發散思維與收斂思維的統一。

1.歷史學科內容涉及古今中外大量的歷史事件、人物、現象等,學習歷史可以培養分析、綜合歷史事實的能力,闡述和評價歷史問題的能力等。在培養學生創新思維方面,歷史學科有著其他學科無法取代的作用。

發散思維是一種非線性思維,它的思維活動是分散的、輻射的,主要是形象思維;而收斂思維是一種線性思維。他的思維方法是集中的、聚斂的,主要是邏輯思維。

2.發散思維在創造性思維中占有重要地位,發散思維的提出者吉爾福特說:“正是在發散思維中,我們看到了創造性席位的最明顯的標志。愛迪生發明電燈,他試驗了幾千次,試用各種材料做燈絲,這是發散思維的過程;他反復試驗論證采用炭化了的物質做成燈絲,創造出第一代電燈,這用的是集中的收斂思維。

在歷史教學中,教師要注重引導學生的發散思維,鼓勵學生從不同角度、不同層面去思考問題。例如:在學習“鴉片戰爭”這節課時,首先從原因上看:從英國的角度上看,是由于英國率先完成工業革命以后,為了發展本國的資本主義而對外殖民擴張的產物;從中國的角度看,從乾隆后期開始,清王朝經濟衰退、政治腐敗。同樣是從爆發的原因上進行分析,思考角度不同,結論也不同。

3.再從影響上看,鴉片戰爭既是中國喪失主權成為西方資本主義國家掠奪原料和傾銷商品的市場,開始淪為半殖民地半封建社會,又是中國自然經濟解體,商品經濟發展,向西方學習的新思想萌發,先進的中國人探索救國救民道路的開端,也是中國人民推翻三座大山贏得民族解放,結束半殖民地半封建社會的開始。同樣是鴉片戰爭的影響,由于思考角度不同,結論就不一致。關于鴉片戰爭失敗原因的分析,思考層面不同,結論也不同。從主觀原因上講,是由于清政府的腐敗無能。從客觀原因上講,英國率先完成工業革命,為發展資本主義而加緊對外擴張。從根本原因上講,是腐爛了的封建主義決不能對抗新興的資本主義。

關于收斂思維,主要是指歷史邏輯思維。他的形式主要有史事的分析與綜合,比較與概括,歸納與演繹等等。下面就分析與綜合這一對看似對立又相互聯系的兩個思維過程作一下介紹。分析是將一種現象或事物分成幾個簡單的組成部分,各種屬性聯合成一個統一的整體,以反映歷史全貌。從分析的角度看,鴉片戰爭對中國社會的影響主要從政治、經濟、階級關系思想、對外政策等方面去考慮。再如中國近代史的五次大規模侵華戰爭,從分析的角度看,可以從戰爭爆發的原因、經過、結果等方面去考慮。《中國近現代史》教材中有關鴉片戰爭的影響——鴉片戰爭是中國歷史的轉折點,是中國近代史的開端。它是將中國社會性質、社會主要矛盾、革命任務的變化等方面綜合起來之后得出的結論。有人將分析與綜合的過程比作成修理鐘表。分析是將鐘表的機件都一一拆下來,修理好;綜合是將它一一還原,整裝成一個完好的鐘表。這是比較形象易懂的理解。

創新思維的訓練過程是未知——探知——己知—深知的邏輯思維過程。

4.我們在歷史教學中應根據學生的不同情況,教材的不同內容,采取不同的思維方式進行教學,輔導學生將自己的思維盡量拓寬,以提高自己的能力。

陳至力曾強調:“創造性人才的培養是一個長期的過程,創新意識的培養要從小抓起。”我覺得注重培養學生的創新意識和創新能力刻不容緩。所以,我們必須確立以創新為核心的教育思想,突破舊的傳統教學模式,借鑒國內外已有的經驗,去培養為中華民族的全面振興而拼搏奮進,具有創新精神和創新能力的社會主義新人。

參考書或論文:

1.李星馳主編.《中學歷史教學創新——穿越時空的智慧》.

2.溫寒江撰寫.《全面深入改革傳統教育,培養創新能力》.

3.韓文蓮撰寫.《歷史教學創新之我見》.

4.趙恒烈主編.《歷史思維能力研究》.

作者單位:河北省香河縣第四中學