淺談生物實踐教學與當地??濟社會的發展需求相結合

新世紀經濟時代最渴求的是什么?正如教育部中學校長培訓中心副主任應俊峰先生所指出的:“二十一世紀知識經濟最大的需求是對人才的需求,是對具有“創新,即創新意識、創新精神、創新能力乃至創造能力;具有實踐能力,即實踐動手能力、實踐解決問題能力以及科研成果實踐轉化能力”的人才需求。科學的進步,時代的發展,對當今社會提出了更高的要求,對教師來說,面臨著嚴峻的考驗,怎樣培養學生在日新月異的競爭中立足社會,服務國家,讓學生在學習書本知識的基礎上,具備適應市場經濟不斷飛速發展的綜合能力,更充分展示出祖國的繁榮、

富強。所以,生物的實踐教學更應服務當地經濟、服務于社會發展。

第一,生物基礎知識的教學要與農業生產實踐相結合

現行生物教材內容就有許多實用價值,其中大部分內容與農業生產有密切的聯系,又因學生90%以上來自農村,并且有2/3的人參加過農業生產,即使沒有參加過勞動生產,也非常熟悉農村的生產生活,感性知識較豐富,這是生物實踐教學與農業生產相結合的有利先決條件。因此,教師在傳授知識時,要挖掘教材中與農業生產相結合的內容,把農業生產知識寓教于生物課的教學之中,運用形象的語言和直觀手段,激發學生學習興趣,并且讓學生切身感受到生物知識學有所用。如:在生物教學中,講授菌類植物時,可向學生重點講授食用菌種培育和栽培技術。便于學生日后從事食用菌的產業發展;在講授根對水分的吸收時,介紹農業生產中不同農作物合理施肥的科學原理;在講授光合作用時,結合外界條件對光合作用的影響,介紹合理密植和間作套種的意義等。

講授生物學基礎知識,還應聯系農民致富奔小康的先進典型,使學生學習生物的同時受到熱愛農村、建設農村的教育。如:在講授生物之間的相互關系時,我舉的是一個利用立體農業致富的實例,具體做法是:在水塘上搭豬圈,在豬圈上壘雞窩,在雞窩邊育蛆。用蛆喂雞,雞糞喂豬,豬糞養魚,塘泥肥田。從而獲得糧、豬、雞、魚全面豐收的實例。給學生留下深刻印象;激發學生的學習興趣,活躍學生思維,知識掌握更加牢固,給學生從事實踐奠定堅實基礎。

從當地生物資源情況出發,就河北來說,當地的地理位置及氣候差別決定了各自的自然資源特點和農業生產的優勢。如蔬菜大棚種植、食用菌栽培、藥用植物杜仲種植,以及介紹科學養豬、貉、貂、鵪鶉等。考慮到這些實際情況,開設了《食用菌種植》、《果木的生產及嫁接技術》、《藥用植物栽培》、《花木栽茶》、《無土栽培》、《蔬菜種植》、《經濟動物的飼養》等課程,給生物教學增添了新鮮的血液,同時也促動了當地經濟的發展,在不削弱生物教學基礎知識教育的前提下,為農業儲備了具有較強適應能力的農業生產后備軍。

第二,通力合作,促進科學研究

在學術研究上,師生對集體采集、制作標本的積極性增強了,而且激發了自主創新的熱情,我充分利用課余時間協助指導其他學校制作標本,互通有無,同時參加學術、 標本的展覽,交流經驗,互相學習,也為上級教研單位提供一定數量、具有學術研究價值的標本、教學具,節省在教研方面的開支。近幾年來,制作的各級各類標本5100余件套,價值40萬多元。在標本制作過程中,通過不斷嘗試研究,我逐漸摸索出一套制作標本的方法。如昆蟲速殺法等等。激發了學生的學習興趣,提高了學生動手、動腦的能力。

第三,結合農業生產實際開展課外科技活動

開展以現代化農業為主要內容的課外科技活動,是為當地培養合格的建設人才的重要一環。學生在課堂上學習的是具有農業方面的理論,所以在課外的科技活動中,就應該突出農業科技內容,以實驗技術的學習為中心,這是一條重要原則。

在確定活動內容時,要立足服務于農,使活動內容和學生的生活經歷、切身利益密切相連。在科學性、實用性、可行性和趣味性的前提下吸引學生,如選擇《植物育種》、《經濟動物飼養》、《家畜》等內容,使選擇內容不脫離當地生產實際,又符合學生的知識、技能水平。

在活動方式上,應以田間試驗為主要形式。另外,可以開展小論文,小發明競賽,鼓勵學生用自己學到的科學技術和生產技能直接為農業經濟服務?？砷_展學術討論會,針對農業生產中存在的科學技術問題進行討論,搞農業科學實驗,搞農業科技發明,教師可根據農時季節,定期給學生進行農業知識講座,除掌握農業生產技術,了解發展農業的新信息,并把技術推廣到農業生產中,此外,請“專業戶、科技戶”講座,舉辦農業展覽,農業科學家故事會,智力競賽,以農業為主題的生物學晚會,觀看農業科技電影,參觀訪問等課外活動等形式。

第四,培養熱愛科學、獻身科學的情操和實事求是的態度

標本在教學和科研上是不可少的。由于設備有限,學校中的標本除生產標本部門供應外,更大的部分需要自己動手解決,廣大師生在勤儉辦學、自力更生的原則下,集體采集,共同制作,既補充了標本供應不足,又節省了開支。調動了師生對采集、制作標本的積極性,激發了自主創新的熱情。在組織學生觀察、記錄、總結、歸納、制作標本過程中,培養學生熱愛科學,獻身科學的情操和實事求是的態度,為將來走向社會,即日后的工作、生活服務。

綜上所述,是我20多年來教學經驗的總結和積累,在教書育人的宗旨下取得了良好的社會效果。據統計,我所教的學生中能致富一方,推動當地經濟和社會發展的比例占所教學生總數的1/3。其中靠種植大棚蔬菜致富的占1/10,靠果木種植致富的占1/12,靠飼養經濟動物致富的占5/6。由此可見,生物實踐教學與當地經濟、社會的發展需求緊密結合。服務于當地經濟、社會的發展,培養出大批符合當地經濟和社會發展需求的二十一世紀的新型人才。

作者簡介:孫茂征,1958年出生于遼寧省莊河市,1985年畢業于吉林農業大學,現從事生物教學20多年。自制生物標本5100多件套,在生物研究和標本制作方面成績突出,制作的《青蛙肺泡》等系列標本,填補多項國家空白;在國家級刊物上發表論文20多篇;培養大批生物優秀人才,在第21屆全國青少年科技創新大賽上,彭汝丹同學撰寫的《草原凈化使者——蜣螂》獲河北省一等獎,全國大賽三等獎?，F承擔中國教育學會《推動教師和學生積極參與自制教具活動的方法和經驗》、《無毒、低價、保色、保鮮標本浸液的研究和推廣》等兩項國家級科研課題。

作者單位:河北省撫寧縣留守營鎮張各莊中學