淺談在閱讀教學中提高學生閱讀能力

郭紅玲

摘 要:閱讀教學是語文教學的中心,提高學生閱讀能力,對學生語文素養的積累有重要作用。

關鍵詞:閱讀 教學 能力

閱讀是人類獲取知識的主要途徑,對提高學生素質,健全學生人格有重要作用。而在語文教學的諸多環節中,閱讀教學是中心環節,學生閱讀能力的高低是衡量語文教學效果好壞的重要依據。因此在教學中一定要增強學生的閱讀能力,不斷提高學生語文素養。

一、確定閱讀活動的視角

多年來,語文教育總試圖“通過少數經典范文的反復嚼爛,讓學生舉一反三,讀懂天下所有文章”。這種抽象意義的語文教學,讓學生在文山題海中跋涉,使閱讀一直難走出惡性循環的怪圈。其實閱讀教學不應是“深挖洞”,更應是“廣積糧”。閱讀本質不是技能訓練,而是通過在大量的以了解內容或獲取信息為中心的閱讀中提高閱讀能力和語言水平。

二、確定閱讀活動的角色

目前在教學中普遍存在“主客顛倒”的現象。學生應是閱讀課的主人,教師只是組織者、協調者。

閱讀活動的核心是自主性,之所以特別強調自主意識,是因為觀念意識是指導人們實踐行為的基礎,只讓學生懂得答案、技巧是遠遠不夠的,重要的是讓學生在閱讀實踐中,體驗內化的基礎上,逐步形成自覺指導自己學習的個人觀念體系。比如在閱讀教學中設置懸念,誘發學生閱讀激情;延伸于課外,激發學生閱讀欲望;在課堂上營造氣氛,增強學生閱讀的想象等等。……