從細(xì)微入手培養(yǎng)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

鄭照華

摘 要:本文針對一些低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和普遍存在的學(xué)習(xí)的不良傾向,就教師如何規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,培養(yǎng)低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣,通過運用文獻(xiàn)資料法,觀察法對小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成尋找途徑,利于學(xué)生和教師對學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的進(jìn)一步實踐和參考,促進(jìn)低年級學(xué)生積極、快樂地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)習(xí)慣 養(yǎng)成教育訓(xùn)練滲透

我國當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出:“什么是教育?一句話,就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。所謂學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)上長期反復(fù)練習(xí)而形成的一種自動傾向性的學(xué)習(xí)行為。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能提高學(xué)習(xí)效率,收到事半功倍的效果;有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能獲得成功,使學(xué)生終身受益。小學(xué)低年級階段是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段,教師要高度重視學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣決定學(xué)生的發(fā)展,小學(xué)低年級關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生四個學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.認(rèn)真“聽”的習(xí)慣

聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學(xué)生聽講能力強弱與否,是決定接受信息多寡的首要因素。 傾聽,不僅是現(xiàn)代人必備的基本素養(yǎng),也是學(xué)生獲取各種知識和技能的基本途徑。為了教和學(xué)的同步,教師應(yīng)要求學(xué)生在課堂上集中思想,專心聽老師講課,認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言,抓住重點、難點、疑點聽,邊聽邊思考,集中精力養(yǎng)成認(rèn)真聽話習(xí)慣。

2.善于“問”的習(xí)慣

教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,帶著知識疑點問。用語言來表達(dá)自己的思想、情感,以達(dá)到與人交流的目的的一種能力。大力提倡學(xué)生自己設(shè)計問題,大膽、主動地與他人交流,達(dá)到:有根據(jù)、有條理、符合邏輯。這樣既能融洽師生關(guān)系,增進(jìn)同學(xué)友情,又可以使學(xué)生的交際、表達(dá)等方面的能力逐步提高。

3.獨立“做”的習(xí)慣

教學(xué)活動的重要組成部分和自然延續(xù),是學(xué)生最基本、最經(jīng)常的獨立學(xué)習(xí)實踐活動,還是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。教師應(yīng)教育學(xué)生對知識的理解不盲從;對知識的運用不抄襲;書寫工整要按質(zhì)、按量、按時完成。

4.客觀“評”的習(xí)慣

學(xué)生客觀地評價自己和他人在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn),本身就是一種提高水平的學(xué)習(xí)。只有客觀地評價自己、評價他人,才能評出自信,評出不足,從而達(dá)到正視自我、不斷反思、追求進(jìn)步的目的。

二、以小處著眼細(xì)微入手為指導(dǎo),努力從三個“一”進(jìn)行了實踐

1.廣泛開展“一日比” 比賽,幫助學(xué)生練就過硬的基本功,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

面向全體,廣泛開展“一日一字比美觀”、“一日一讀比積累”、“一日一寫比文采”、“一課一練比計算”、“一周一詩比運用”、“一月一報比應(yīng)用”等活動,幫助學(xué)生練就過硬的基本功,使學(xué)生從競賽實踐中增加參與意識獲得自信,愛、學(xué)、用逐步養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.把握學(xué)生的“第一次學(xué)習(xí)”

“第一次學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵很寬泛,第一次傾聽交流、第一次敢于提問、第一次整理用具、第一次與伙伴合作、第一次獨立思考、第一次自主讀書 、第一次搜集資料、第一次動手操作、第一次完成作業(yè)等等,要把握好學(xué)生的“第一次學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)動機(jī),規(guī)范學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),注意加強備課,要深入鉆研,特別重視“備學(xué)生”,要對學(xué)生中可能出現(xiàn)的問題作出預(yù)測性的診斷,課堂教學(xué)才能針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)“有的放矢”,為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)留有更廣闊的空間。

3.教師、家長、學(xué)生和諧統(tǒng)一

教師應(yīng)平等對待學(xué)生,家長,在思想上多和學(xué)生交流,注重細(xì)節(jié),勿以善小而不為,勿以惡小而為之。教師應(yīng)確立平等觀念,做一個培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣工作的指導(dǎo)者。作為教師應(yīng)該分別了解家長和學(xué)生的心理需求的情況下做好家長和學(xué)生之間的溝通工作,使家庭教育與學(xué)校教育和諧統(tǒng)一,使學(xué)生得到較好的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣必須堅持在教學(xué)中做到兩個原則

低年級的學(xué)生,學(xué)生的年齡小,各方面發(fā)展都不穩(wěn)定,要求達(dá)標(biāo)的起點要低,逐步提高要求,不同學(xué)期有不同的要求,同一學(xué)期不同階段也可以逐步提高要求,綜合起來堅持把握:

1.意識培養(yǎng)以身示范

習(xí)慣養(yǎng)成不僅需要教師的言傳,更需要教師的身教。孔子說:“其身正,不令而行”。對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),教師不能只在口頭上提出一些,例如教師寫教案整潔詳細(xì),上課時板書整潔美觀一絲不茍,藏書都留下圈點劃記的痕跡,都會給學(xué)生留下深刻的印象。“無聲的示范是最好的說服”,學(xué)生看在眼里,自然效仿在行動上。

Q

2.學(xué)法指導(dǎo)強化訓(xùn)練

教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動探索、獲取知識的過程,也是學(xué)生形成能力、思想品質(zhì)、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣的過程。但是,很大一部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣并沒有養(yǎng)成,這就要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如:要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣,可把比較科學(xué)的讀書步驟編成口訣,讓學(xué)生熟記下來,切實照著做。學(xué)生一旦熟練掌握了好方法,就會將這些方法靈活運用,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣便會逐漸養(yǎng)成。

小學(xué)低年級良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的目的只有一個:夯實小學(xué)基礎(chǔ)教育,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,具備使其終身受益的能力。

作者單位;遼寧省本溪市迎賓小學(xué)