以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新對(duì)策探討

王曉茹

【摘 要】高職院校是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)輸送高級(jí)技術(shù)性人才的職業(yè)院校，培養(yǎng)出的人才是否符合社會(huì)發(fā)展的需求是社會(huì)對(duì)于高職院校認(rèn)可的基礎(chǔ)與前提，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是高職院校對(duì)學(xué)生入學(xué)率和就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)。所以，高職院校就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向發(fā)展職業(yè)教育。文章通過(guò)對(duì)高職院校在教學(xué)方法存在的問(wèn)題進(jìn)行指出，提出以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，以此促進(jìn)高職院校教學(xué)水平穩(wěn)定發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職院校；就業(yè)；教學(xué)方法；改革創(chuàng)新

高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向發(fā)展職業(yè)教育，主要是想提升我國(guó)勞動(dòng)力就業(yè)質(zhì)量和勞動(dòng)生產(chǎn)率。我國(guó)現(xiàn)代化水平快速發(fā)展，對(duì)于高素質(zhì)人才的要求逐漸提升，所以，高職院校在教學(xué)方式上要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行改革和創(chuàng)新，注重教育方式，以就業(yè)為導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué)[1]。

一、高職院校教學(xué)方式存在的問(wèn)題

1.教學(xué)理念落后

現(xiàn)實(shí)中很多高職院校只重視學(xué)生的職業(yè)教育，專注于提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平，對(duì)教育方法缺少實(shí)質(zhì)性研究，就會(huì)導(dǎo)致整體教學(xué)方法缺少創(chuàng)新，不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)于勞動(dòng)人才在質(zhì)量上的需求，滿足不了社會(huì)發(fā)展的需求。高職教育理念沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)新和改革，就會(huì)使得教學(xué)方法缺少人文關(guān)懷，高職教育教學(xué)不具有人文色彩。

2.教學(xué)觀念不能適應(yīng)新型教育要求

現(xiàn)階段的高職教育中，還是有很多以學(xué)科知識(shí)作為導(dǎo)向，以學(xué)生專業(yè)技能作為教學(xué)方式開(kāi)展的主要內(nèi)容，把應(yīng)試教育中的理論考試作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的培養(yǎng)，忽略學(xué)生全方面綜合素質(zhì)的提升，沒(méi)有挖掘出學(xué)生的潛力，忽視對(duì)學(xué)生的綜合培養(yǎng)。

3.缺乏教學(xué)理念與時(shí)間關(guān)系的重視

理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐是高職院校展開(kāi)教學(xué)的必要課題。將實(shí)踐作為教學(xué)理論開(kāi)展的方向，以理念作為教學(xué)指導(dǎo)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐之間在關(guān)系上的融合與掌控，培養(yǎng)出素質(zhì)高、實(shí)踐技能熟練的新型技能人才[2]。現(xiàn)階段有很多高職院校在理論與實(shí)踐完全脫節(jié)的教學(xué)形式，就會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)、操作效率持續(xù)下降，帶來(lái)就業(yè)困難的現(xiàn)象。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新策略

高職院校教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革中，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，要在教學(xué)方法、內(nèi)容、目標(biāo)等方面進(jìn)行改革，發(fā)揮教師的積極作用，在傳遞知識(shí)、學(xué)生參與和質(zhì)量評(píng)估等方面進(jìn)行創(chuàng)新，這就需要高職院校在創(chuàng)新目標(biāo)上要將教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)教學(xué)，在改革基本原則上重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，利用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段，與現(xiàn)代化優(yōu)秀元素相結(jié)合，開(kāi)展教學(xué)。

1.高職教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

高職院校在學(xué)生的培養(yǎng)和教育上要將教學(xué)思想和理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想與理念，在專業(yè)人才培養(yǎng)模式上要進(jìn)行改革，將理論學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)相結(jié)合，對(duì)于在教學(xué)過(guò)程中的教和學(xué)的關(guān)系要正確處理，以學(xué)生在知識(shí)上的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的關(guān)系上進(jìn)行系統(tǒng)化的處理，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)出具備專業(yè)理論知識(shí)和技能操作的職業(yè)型學(xué)生[3]。

2.高職院校理論教學(xué)方法上的改革

教學(xué)方法上的了理論研究是促進(jìn)高職院校教育教學(xué)方法在改革創(chuàng)新上的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教學(xué)方法科學(xué)性與先進(jìn)性是教學(xué)方法創(chuàng)新改革的重要手段。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法理論的研究，確保教學(xué)方法正確行使。

大部分高職教師對(duì)于教學(xué)理論研究只是作為崗位提升的跳板，使得教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新達(dá)到理想的目標(biāo)。所以，高職教師要正確的認(rèn)識(shí)到教學(xué)理論研究對(duì)于教學(xué)方法創(chuàng)新的重要性，轉(zhuǎn)變理論觀念。教室可以根據(jù)自己常年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，評(píng)估職業(yè)能力，與實(shí)際的技術(shù)發(fā)展方向相結(jié)合，對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生在應(yīng)該具有學(xué)科知識(shí)與技能目標(biāo)做到清晰明確，在教師的正確指導(dǎo)下，學(xué)生構(gòu)建出自己熟知的職業(yè)能力知識(shí)、能力、品德結(jié)構(gòu)，將教師教學(xué)理論作為指導(dǎo)，開(kāi)展教學(xué)方法改革以創(chuàng)新的工作。

3.以學(xué)生主體性出發(fā)進(jìn)行教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

隨著新課程的推廣，學(xué)生成為當(dāng)今課堂教學(xué)的主體。高職教育也是如此，學(xué)生是主體，因此高職院校在以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革中要將學(xué)生作為改革的主體。和院校實(shí)際情況相結(jié)合，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)不同的學(xué)生，在進(jìn)行教學(xué)方法的改革時(shí)，要對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)、愛(ài)好進(jìn)行全面的了解，基于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行教學(xué)改革[4]。對(duì)于學(xué)生在離校之后所從事的行業(yè)也要有所了解，以此作為前提進(jìn)行教學(xué)改革，高職院校課程教學(xué)專業(yè)型較強(qiáng)，不同專業(yè)在就業(yè)方向上的差異較大，對(duì)學(xué)生在就業(yè)方向上詳細(xì)了解之后，學(xué)校在課程設(shè)計(jì)上要將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來(lái)，對(duì)不同專業(yè)課程在改革與創(chuàng)新上以相關(guān)專業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行改革，讓學(xué)生在知識(shí)不斷積累的作用下，實(shí)現(xiàn)就業(yè)目的。

4.在教學(xué)與教學(xué)改革創(chuàng)新中加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段

現(xiàn)代化教學(xué)手段就是對(duì)實(shí)際的教學(xué)起到一定的輔助作用，利用現(xiàn)代化先進(jìn)設(shè)備，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展示、演示、模擬拓展等。

在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在觀看和收聽(tīng)中進(jìn)行直觀生動(dòng)的學(xué)習(xí)。利用多媒體課程教師可以將備課資料、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、自然景觀和生活片段直接展示在學(xué)生眼前，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。特別是在課堂上利用網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)內(nèi)的最新資訊和現(xiàn)代化信息技術(shù)，拓展了學(xué)生的視野。與現(xiàn)代化教學(xué)手段相融合，能夠有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

5.提高學(xué)生在教學(xué)中實(shí)踐的創(chuàng)新

開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新要以學(xué)生為核心，根據(jù)學(xué)生具備的理論知識(shí)與方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。在教學(xué)中制定科學(xué)、有效、可操作的教學(xué)計(jì)劃，將科學(xué)理論作為教學(xué)引導(dǎo)，開(kāi)展認(rèn)識(shí)性學(xué)習(xí)、課內(nèi)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)學(xué)習(xí)等工作，讓整體教學(xué)改革具備科學(xué)、合理性。

第一，提高學(xué)生思想素質(zhì)，讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，了解當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，了解相關(guān)專業(yè)行情，增加社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、踏實(shí)向上的精神；第二，在進(jìn)入社會(huì)實(shí)習(xí)之前，要提升學(xué)生的專業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科理論與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位，在企業(yè)部門各個(gè)環(huán)節(jié)能夠開(kāi)展實(shí)際性的工作，提高工作能力，增加就業(yè)實(shí)踐能力；第三，要培養(yǎng)學(xué)生具有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生將自己所學(xué)的理論知識(shí)有效地運(yùn)用在實(shí)際工作中，提高崗位工作能力，適應(yīng)放下社會(huì)對(duì)于專業(yè)型人才的需求[5]。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，高職院校在教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新上以就業(yè)為導(dǎo)向，就必須重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，讓學(xué)生符合社會(huì)需求，做好工作職責(zé)。高職院校對(duì)于教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新中的學(xué)生要給與高度的重視，實(shí)現(xiàn)技能培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)高職人才具有強(qiáng)大的此能力素質(zhì)能力、應(yīng)變能力與創(chuàng)新意識(shí)，為社會(huì)輸送源源不斷的專業(yè)型技術(shù)人才，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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