以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新對策探討

王曉茹

【摘 要】高職院校是為國家和社會培養(yǎng)輸送高級技術(shù)性人才的職業(yè)院校，培養(yǎng)出的人才是否符合社會發(fā)展的需求是社會對于高職院校認可的基礎(chǔ)與前提，簡單來說就是高職院校對學(xué)生入學(xué)率和就業(yè)率的統(tǒng)計。所以，高職院校就要對學(xué)生進行全面的培養(yǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向發(fā)展職業(yè)教育。文章通過對高職院校在教學(xué)方法存在的問題進行指出，提出以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，以此促進高職院校教學(xué)水平穩(wěn)定發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職院校；就業(yè)；教學(xué)方法；改革創(chuàng)新

高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向發(fā)展職業(yè)教育，主要是想提升我國勞動力就業(yè)質(zhì)量和勞動生產(chǎn)率。我國現(xiàn)代化水平快速發(fā)展，對于高素質(zhì)人才的要求逐漸提升，所以，高職院校在教學(xué)方式上要結(jié)合實際情況進行改革和創(chuàng)新，注重教育方式，以就業(yè)為導(dǎo)向開展教學(xué)[1]。

一、高職院校教學(xué)方式存在的問題

1.教學(xué)理念落后

現(xiàn)實中很多高職院校只重視學(xué)生的職業(yè)教育，專注于提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平，對教育方法缺少實質(zhì)性研究，就會導(dǎo)致整體教學(xué)方法缺少創(chuàng)新，不能適應(yīng)社會對于勞動人才在質(zhì)量上的需求，滿足不了社會發(fā)展的需求。高職教育理念沒有進行創(chuàng)新和改革，就會使得教學(xué)方法缺少人文關(guān)懷，高職教育教學(xué)不具有人文色彩。

2.教學(xué)觀念不能適應(yīng)新型教育要求

現(xiàn)階段的高職教育中，還是有很多以學(xué)科知識作為導(dǎo)向，以學(xué)生專業(yè)技能作為教學(xué)方式開展的主要內(nèi)容，把應(yīng)試教育中的理論考試作為評判學(xué)生的唯一標(biāo)準，不能對學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力開展實質(zhì)性的培養(yǎng)，忽略學(xué)生全方面綜合素質(zhì)的提升，沒有挖掘出學(xué)生的潛力，忽視對學(xué)生的綜合培養(yǎng)。

3.缺乏教學(xué)理念與時間關(guān)系的重視

理論學(xué)習(xí)與實踐是高職院校展開教學(xué)的必要課題。將實踐作為教學(xué)理論開展的方向，以理念作為教學(xué)指導(dǎo)，這樣才能真正實現(xiàn)理論與實踐之間在關(guān)系上的融合與掌控，培養(yǎng)出素質(zhì)高、實踐技能熟練的新型技能人才[2]。現(xiàn)階段有很多高職院校在理論與實踐完全脫節(jié)的教學(xué)形式，就會讓學(xué)生在實踐過程中學(xué)習(xí)、操作效率持續(xù)下降，帶來就業(yè)困難的現(xiàn)象。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新策略

高職院校教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革中，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，要在教學(xué)方法、內(nèi)容、目標(biāo)等方面進行改革，發(fā)揮教師的積極作用，在傳遞知識、學(xué)生參與和質(zhì)量評估等方面進行創(chuàng)新，這就需要高職院校在創(chuàng)新目標(biāo)上要將教會學(xué)生學(xué)習(xí)作為重點教學(xué)，在改革基本原則上重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，利用先進科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段，與現(xiàn)代化優(yōu)秀元素相結(jié)合，開展教學(xué)。

1.高職教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

高職院校在學(xué)生的培養(yǎng)和教育上要將教學(xué)思想和理念進行轉(zhuǎn)變。改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想與理念，在專業(yè)人才培養(yǎng)模式上要進行改革，將理論學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)相結(jié)合，對于在教學(xué)過程中的教和學(xué)的關(guān)系要正確處理，以學(xué)生在知識上的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的關(guān)系上進行系統(tǒng)化的處理，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)出具備專業(yè)理論知識和技能操作的職業(yè)型學(xué)生[3]。

2.高職院校理論教學(xué)方法上的改革

教學(xué)方法上的了理論研究是促進高職院校教育教學(xué)方法在改革創(chuàng)新上的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，增強教學(xué)方法科學(xué)性與先進性是教學(xué)方法創(chuàng)新改革的重要手段。加強對教學(xué)方法理論的研究，確保教學(xué)方法正確行使。

大部分高職教師對于教學(xué)理論研究只是作為崗位提升的跳板，使得教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新達到理想的目標(biāo)。所以，高職教師要正確的認識到教學(xué)理論研究對于教學(xué)方法創(chuàng)新的重要性，轉(zhuǎn)變理論觀念。教室可以根據(jù)自己常年的教學(xué)經(jīng)驗，評估職業(yè)能力，與實際的技術(shù)發(fā)展方向相結(jié)合，對于不同專業(yè)的學(xué)生在應(yīng)該具有學(xué)科知識與技能目標(biāo)做到清晰明確，在教師的正確指導(dǎo)下，學(xué)生構(gòu)建出自己熟知的職業(yè)能力知識、能力、品德結(jié)構(gòu)，將教師教學(xué)理論作為指導(dǎo)，開展教學(xué)方法改革以創(chuàng)新的工作。

3.以學(xué)生主體性出發(fā)進行教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

隨著新課程的推廣，學(xué)生成為當(dāng)今課堂教學(xué)的主體。高職教育也是如此，學(xué)生是主體，因此高職院校在以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革中要將學(xué)生作為改革的主體。和院校實際情況相結(jié)合，對于基礎(chǔ)知識不同的學(xué)生，在進行教學(xué)方法的改革時，要對學(xué)生的特長、愛好進行全面的了解，基于學(xué)生的實際發(fā)展情況進行教學(xué)改革[4]。對于學(xué)生在離校之后所從事的行業(yè)也要有所了解，以此作為前提進行教學(xué)改革，高職院校課程教學(xué)專業(yè)型較強，不同專業(yè)在就業(yè)方向上的差異較大，對學(xué)生在就業(yè)方向上詳細了解之后，學(xué)校在課程設(shè)計上要將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，對不同專業(yè)課程在改革與創(chuàng)新上以相關(guān)專業(yè)為導(dǎo)向進行改革，讓學(xué)生在知識不斷積累的作用下，實現(xiàn)就業(yè)目的。

4.在教學(xué)與教學(xué)改革創(chuàng)新中加強現(xiàn)代化教學(xué)手段

現(xiàn)代化教學(xué)手段就是對實際的教學(xué)起到一定的輔助作用，利用現(xiàn)代化先進設(shè)備，進行教學(xué)內(nèi)容的展示、演示、模擬拓展等。

在課堂教學(xué)中運用現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠充實課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在觀看和收聽中進行直觀生動的學(xué)習(xí)。利用多媒體課程教師可以將備課資料、實驗過程、自然景觀和生活片段直接展示在學(xué)生眼前，加深學(xué)生對知識點的理解與記憶。特別是在課堂上利用網(wǎng)絡(luò)手段進行教學(xué)，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)內(nèi)的最新資訊和現(xiàn)代化信息技術(shù)，拓展了學(xué)生的視野。與現(xiàn)代化教學(xué)手段相融合，能夠有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

5.提高學(xué)生在教學(xué)中實踐的創(chuàng)新

開展教學(xué)實踐創(chuàng)新要以學(xué)生為核心，根據(jù)學(xué)生具備的理論知識與方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。在教學(xué)中制定科學(xué)、有效、可操作的教學(xué)計劃，將科學(xué)理論作為教學(xué)引導(dǎo)，開展認識性學(xué)習(xí)、課內(nèi)實踐、頂崗實習(xí)和畢業(yè)學(xué)習(xí)等工作，讓整體教學(xué)改革具備科學(xué)、合理性。

第一，提高學(xué)生思想素質(zhì)，讓學(xué)生進入社會，了解當(dāng)今社會的發(fā)展?fàn)顩r，了解相關(guān)專業(yè)行情，增加社會競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、踏實向上的精神；第二，在進入社會實習(xí)之前，要提升學(xué)生的專業(yè)能力，促進學(xué)生學(xué)科理論與社會實踐相結(jié)合，學(xué)生進入實習(xí)崗位，在企業(yè)部門各個環(huán)節(jié)能夠開展實際性的工作，提高工作能力，增加就業(yè)實踐能力；第三，要培養(yǎng)學(xué)生具有分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生將自己所學(xué)的理論知識有效地運用在實際工作中，提高崗位工作能力，適應(yīng)放下社會對于專業(yè)型人才的需求[5]。

三、結(jié)語

總之，高職院校在教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新上以就業(yè)為導(dǎo)向，就必須重點培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，讓學(xué)生符合社會需求，做好工作職責(zé)。高職院校對于教學(xué)實踐創(chuàng)新中的學(xué)生要給與高度的重視，實現(xiàn)技能培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)高職人才具有強大的此能力素質(zhì)能力、應(yīng)變能力與創(chuàng)新意識，為社會輸送源源不斷的專業(yè)型技術(shù)人才，促進社會經(jīng)濟不斷發(fā)展。

【參考文獻】

[1]趙曉平.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新[J].才智，2014（20）：174.

[2]羅雨滋，付興宏.高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向的內(nèi)涵分析[J].遼寧師專學(xué)報（社會科學(xué)版），2012（01）：100-101.

[3]馮蘆，賀華玲，王麗華.高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向的教育教學(xué)改革研究[J].石油教育，2011（06）：29-31.

[4]劉德成，李自國，楊朝全.就業(yè)導(dǎo)向下的高職課程與教學(xué)體系改革探討[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版），2011（15）：53-54.

[5]孫健，王雅麗.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新[J].承德民族師專學(xué)報，2011，31（01）：87-88.