淺談多媒體在英語課堂中的使用

祁書艷

如何激發學生的學習興趣,為學生營造一個學習英語的有利環境,從而使學生真正掌握這門語言呢?現代教育技術的使用在一定程度上發揮了相當大的作用:它與教育教學于一定的形象思維和創設的情景當中,能夠綜合利用視覺、聽覺使學生感受到語言和音像的不斷沖擊,從而在大腦皮層產生較強的反射,留下較深的印象,這樣有利于激發學生的學習興趣。

一、目前,多媒體教學已成為電化教育的主體,并發揮著日益顯著的作用。那么如何有效地把多媒體運用于英語課堂呢?

1.使用多媒體教學,培養學生對英語的興趣

在教學中,教師會發現:大多數中學生,看到一串串的單詞,一篇篇的閱讀課文,就感到頭疼,產生厭學情緒。使用多媒體教學,就改變了這種狀況,學生學得愉快,教師教得輕松。這就是以電腦為手段,讓學生對電腦感興趣,樂意動手操作,利用他們想展示自己操作能力的欲望,教會學生英文打字,并使用“輕松背單詞”教學軟件,讓學生對學習英語產生濃厚興趣;有了興趣,學生學習積極性,主動性就會調動起來,因而學習節奏加快,課堂知識容量就大。興趣會使他們展開理想的翅膀,由“聽力差、寫作難”變成“聽力易、寫作樂”。下面是我在實際教學中處理單詞和課文的一些具體做法:

(1)處理單詞

以前,教師只是在講課文之前,領讀幾遍單詞,然后讓學生自己讀讀背背;第二天提問的時候,很多同學記得不理想;使用多媒體教學,我把單詞用微機幻燈片展示在大屏幕上,每個單詞跟著相關的解釋,然后打開錄音機放音讓學生跟讀幾遍。記住之后,再輔以單句翻譯,加強鞏固,這樣學生掌握起來就容易些。

(2)講解課文

在這一環節上,現代技術顯示出了它的無窮魅力。我利用簡明的圖片,將課文的大體概括做一圖標式的解釋,輔助學生的課堂學習,并且在聽課文錄音的同時,思考問題。問題的設計盡量貼近課文的內容,可以同時起到訓練學生聽力和對課文理解力的雙重目的。此外,我還根據教學需要選擇使用大量的媒體軟件以及各種各樣的有關課文的磁盤和軟件,還根據自己的需要制作成組片插件,鏈接控制播放,真的是方便極了。剩下的習題處理更是靈活自如,從題型設計花樣上、想達到的目的上,我都可以使用不同的效果顯示,尤其是各種教學軟件的使用更添加了它的可操作性和趣味性,讓學生在不知不覺中能將學習的知識轉化為能力。

2.運用先進教育技術進行教學設計

為獲得課堂教學的最佳效果,就必須運用先進的教育技術手段進行教學設計。在教學設計時,要根據訓練點和經驗,預先估計學生在學習過程中心理上發生的變化,適時合理運用電教媒體,實現教學過程的優化。媒體使用的最佳時機,主要有以下幾種情況:重點內容尚未引起學生注意時;學生思維展開尚缺少形象材料時;學生碰到困難需要輔導以及檢查教學效果時等等。所以投影片的使用方式,可以是老師先演講,后播放,再概括;也可以是先設疑,后播放,再演講;還可以邊播放邊講解等。

二、應注意的問題

不論是傳統教學方法還是現代化電化教學方法,都應堅持“學生為主體,教師為主導”,要有效的發揮學生的主體作用,真正突出學生的主體地位,防止電教為“電灌”。因此,在教學中,我們應該注意以下幾點:

1.教師要認真鉆研教學大綱和教材,確定教學目標,把握教學重點和難點。研究教什么,怎樣教,選擇什么樣的教學設計方案。

2.教師要有選擇的使用CAI課件,最好選用優秀教師根據自己的經驗與現代教學思想和手段相結合,并進行認真設計的課件,這樣才會有助于大面積的提高教學水平!

3.遵循引思原則,多挖掘媒體在啟發學生思維方面的特殊功能,要求學生主動思考,不“包辦”,真正做到讓學生為主體。

綜上所述,以現代電教手段進行中學英語教學,不僅能使學生的眼、耳、口、腦等多種感官同時接受刺激,而且使學生始終主動參與學習過程,有效地激發學生學習的情趣,充分調動學生認知主體的主動性和積極性,充分發揮人機交流的優勢,促進課堂教學的快節奏、大容量,高效提高學生的英語水平!

作者單位:河北遷安馬蘭莊中學