藏族大學生在學習過程中存在的問題及對策

布 窮 德慶措姆

[摘 要] 本文分析了藏族大學生在學習過程中出現的問題及學習特點,結合自身經歷探索了自治區高校培養藏族大學生學習行為的具體途徑。強化學生學習目的教育,熱愛西藏,建設西藏;轉變學生的觀念,增強他們的自信心;加強專業思想教育,牢固樹立學生的專業意識;不斷改進教學方法,發揮學生的積極性和主觀能動性。

[關鍵詞] 藏族大學生;學習特點;問題;教學方法

藏族大學生大多個性質樸、隨和、多較內向,卻又不善言語,他們都有一種刻苦、勤奮、努力學好各類現代科學技術,為建設美麗富饒的新西藏而努力讀書的強烈愿望。但當他們跨進大學殿堂門檻時,卻有多種因素直接影和制約著他們的學習潛能、創造思維和學習效果。本文針對西藏農業院校藏族大學生在學習中存在的問題及教師在教學過程中應注意的問題做分析,意在針對藏族大學生的學習特點,不斷改進教學方法,發揮他們的學習熱情。

一、藏族大學生在學習中存在的問題

1、學習目的不明確

學生在校期間的根本任務是學習,對學習的認識應與教育的目標趨于一致,并通過各種外部動力內化為自己的具體學習目標。但是,很多的藏族學生由于受到各種不良社會風氣的影響,學習目標分散,甚至出現應付學習、“60”分萬歲等消極問題。

2、專業思想不穩定

農牧學院是以農、牧、林、水電為主的西藏唯一的理工類學校,培養的是西藏農、牧、林、水電方面的人才,但是由于受到傳統思維模式的影響,學生對農、牧、林專業不感興趣,認為學農、牧、林專業比別人低一等,在別人面前抬不起頭,甚至認為學農就是搞農業生產,學牧就是給牛看病的。受這種觀念的影響,學生盡可能地逃避這些專業,即使錄到這些專業的學生,也不愿學,想盡辦法調專業或轉學,造成嚴重的專業思想不穩定。

3、學習方法不當

大學的學習方式和中學的學習方式不同,要運用多思維方式,即從知識的內在聯系性與邏輯性來考察問題。學院藏族學生在學習過程中,由于擺脫不了單一的、為了學習而學習的死記硬背的運用思維模式,往往對學習中產生的問題,容易從片面的、靜止的某一點去理解,其結果是理解或分析思路愈走愈窄;有的學生易停留在某一問題上徘徊不前;有的把前后學的知識割裂開來,使知識的連續性人為地中斷,造成較嚴重的思維“定勢”問題。

4、存在語言障礙

語言是表達思想情感以及交流的工具。學生是否熟練的掌握語言表達的技巧、聽力能力都會對他們的學習和接受知識、理解知識的內涵產生直接影響。由于藏族學生從小使用的是藏語,從小學到高中很多學生直接接受的是藏語教學,漢語文的掌握和應用很少,一旦上了大學,各門課程完全用漢語進行教學,他們很難適應,甚至無法接受,這給高校正常教學帶來很大影響。

二、教師在教學中應采取相應的教學方法

1、強化學生學習目的教育

作為一名教師,本著教書育人的原則,應在平時的生活、學習、教學等過程中,強化教師職責意識,加強責任感,時常提醒和教育學生強化學習目標意識,明確告訴學生學習的目的就是為了在激烈的社會競爭中立于不敗之地,是為了學好知識,建設我們美麗的西藏。因此,我們應該一方面培養學生熱愛家鄉的觀念,一方面培養他們在今后激烈的社會競爭中所需要的各種素質和能力。我們應積極地鼓勵他們主動、自覺地發現問題、自己學習、獨立思考,同時強化自控能力、與他人合作、協調和關心、體貼他人的心理品質。只有這樣,我們的學生才能在現代社會中不斷的學習、不斷的適應社會發展的需要。

2、轉變學生的觀念,增強他們的自信心

藏族學生在學習、生活過程中缺乏自信心,不是偶然的個別學生才具有的,它具有普遍性。這種心理狀況于藏族學生所處的特殊地理、生活環境、西藏傳統文化、家庭教育以及相對落后的基礎教育、社會環境等各方面有關。改變這種狀態不是一時能解決的問題,不能急于求成,而應從幼兒、小學等教育開始,不斷地強化他們的競爭意識。在大學,我們應盡可能地與學生主動接近,傾聽他們的內心感受,用情感來感化和轉變學生的這種錯誤觀念,讓他們明白大腦經過不斷地訓練,可以變得越來越聰明,只要經常參與活動,一定會取得成功。學生一旦樹立了這種觀念,經常參與各類富有挑戰性的活動,并獲得成功,就會大大增強他們學習的積極性和興趣,就能夠主動自覺地學習,增強自信心。因此,自治區高校教師重要的任務就是使學生保持這種奮發進取、自強不息的積極觀念。

3、加強專業思想教育,牢固樹立學生的專業意識

專業思想是否牢固,直接影響學生的學習興趣、熱情和我們所培養學生的質量的好壞。以西藏農牧學院為例,我們培養的農、牧、林、水電專業學生,畢業以后近80%的人轉行,原因是多方面的,例如有專業思想的問題,還有工作的調整;另外工作分配和所學專業不相符等。不愿從事自己所學專業的工作,總覺得干這一行低人一等,沒有出息。因此,我們作為教育者,必須把鞏固學生的專業思想提到重要位置上。西藏人口和土地面積的分布比例中,農牧和基層都占80%以上,我們的工作重點和立足點應該是西藏的農牧區。因此,新生一進校,必須抓好專業思想教育,給學生進行專業內容、所學專業在西藏經濟建設中的地位、重要性以及自身的發展、前途等方面的教育個引導,特別是黨中央、國務院把今后的工作重點轉向農牧區,農牧區的發展正需要大批農牧林水電專業人才,有廣闊的個人發展和實現自身價值、發揮專業優勢的空間,消除他們的思想顧慮,使他們熱愛本職行業,形成較牢固的專業思想。

4、不斷改進教學方法,發揮學生的積極性和主觀能動性

(1)教師在教學過程中注重學生的創造能力、自我組織和自立能力的培養。在大學教育中,教師的作用應該是一種外部干預,這種外部干預只是起到了一種催化劑的作用,促進并協助學生的集體行為,做到使學生不對外部支持有依賴性,增加他們的主動、自助、自立意識。我們認為教師在教學過程中應要求學生將他們自己的知識及技能應用于教學活動中,比如在講解某一種蔬菜栽培技術時,要讓學生聯想到其它作物的栽培技術,并協助學生調整和應用他們自己已掌握的知識去理解他們面臨的新問題、新情況,同時充分利用他們的創造潛力和能力去發展自己的知識。

(2)教師應樹立“與學生平等”的觀念,要善于了解學生對自身教學的看法,并有目的地調整教學進度及方式、方法等。教師在教學過程中必須轉變角色,應該認識到自己僅為教學的組織者,而不是指揮者,應學會多聽、多思考,而不是唯我獨尊。要善于接近和深入學生,課堂內外與學生多進行交流,傾聽學生對教師教學方法等方面的意見,這種方法能幫助教師及時了解學生的口頭的、書面的直接的和隱含的對講課內容、方法等方面的信息,教師應據此及時調整授課方式方法。另外,在教學實施過程中,為了調動學生對講課內容的興趣,要多采用非照本宣科的方法和技術以激發學生的學習興趣和注意力。

(3)注重學生漢語語言聽力及表達能力的培養。藏族學生對漢語文的理解能力直接影響他們接受課堂授課內容,這對他們掌握知識和思維的訓練影響較大。因此,我們應結合藏族學生這一特點,平常注重他們的漢語聽力及語言表達能力。比如,在大學一、二年級時,必須安排《大學語文》課程或專門給藏族學生編寫實用性的漢語文教材,加強平時的聽、說訓練,多開展漢語文知識競賽、演講比賽等有助于培養和提高學生漢語聽、說等能力的活動。另外,在課堂教學過程中,有條件的教師對一些重點、難點問題用藏語進行教學,可強化藏族學生對這些內容的理解與掌握。

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