談德育課教學中的因材施教

何愛華　黃厚良　喬湘平

摘要：根據職業院校生源特點、人才培養特點和思想政治課教材特點，職業院校思想政治理論課建設堅持以人為本，改進教學方法，以實現學生全面發展為目標。在思想政治課教學中從學生成長成才的客觀規律出發，引導學生正確認識肩負的歷史使命，使學生努力成為德、智、體、美、勞全面發展的中國特色社會主義事業的建設者和接班人。

關鍵詞：職業教育；德育課教學；因材施教

隨著我國現代化建設的發展，勞動分工已由單一工種向復合工種轉變，由簡單職業向綜合職業發展。這就使我國的職業教育面臨嚴峻的挑戰，它要求勞動者必須由一次學習向終生學習轉變，不僅要學會專業技能，而且更要學會學習、學會生存、學會創造、學會共處，具備適應社會經濟發展和職業變化的綜合職業能力，這強烈呼喚著高質量的職業教育。職業教育是以職業為導向，以能力為核心，以技術訓練為內容，培養高級應用型人才的現代職業教育，是高等教育的重要組成部分，它不僅需要教給學生職業所要求的技術，更重要的是要促進學生職業素質的形成。為了更好地將教學目標要求和學生的實際狀況結合起來，保證教學質量，我們在分析和掌握學生現狀以及特點的基礎上，因材施教，探討和總結德育課教學的特點和規律，結合教學具體情況談談我們的具體做法。

一、根據學生學習基礎和教材特點，認真備課，增強教學的針對性

職業院校思想政治理論課的教材內容包括世界觀、人生觀、價值觀的培養和愛國主義、集體主義、社會主義、形勢與政策、民主法制的教育以及職業道德、社會公德、家庭美德的教育，這些有利于提高學生的思想政治素質。但從職教生的特點出發，還應培養個性和創新能力，這無疑對思想政治理論課提出了更高的要求。我們在遵循“實用為主，夠用為度”的理念下對現有的教材內容或精減、或摒棄、或更新，使思想政治理論課教學內容與學生的特點和就業需求相聯系，從而使教學內容更加具體化與個性化。如《市場經濟概論》課程理論性強，文字抽象、深奧、晦澀、學術語言多，對于剛踏進職業院校的新生來講，理解難度大，加上還不適應職業學校的學習環境，學習跨度大。如何幫助新生度過不適應期，順利走上學習軌道，教師尤其是德育課教師有責任通過教學幫助、引導學生較好地完成這一階段的學習任務。每當接到一個新班的教學任務后，老師們必須在思想上引起重視，任課教師備課時，既需注意化解難點，更要注意從現實問題入手，把課文內容與實際緊密結合起來，提高學生的理解力，激發學生的求知欲。其具體表現在：首先，堅持教研組集體備課，統一每章節教學重點、難點，根據學生基礎知識和學習能力認真研究教材、教學方法，精心組織教學內容，設計教學方案，多例舉學生熟知的、貼近教材、貼近生活的實例，使學生更容易理解教材內容，使教學內容的難易更恰當，使教學形式更貼近學生的思維，更易被學生所接受。其次，針對職業學校的學生抽象思維能力差的特點，任課老師在備課時，應注意把教學內容與新的理論觀點和現實經濟生活相聯系，從鍛煉和提高其思維能力和動手能力方面去考慮教學內容和教學形式的處理安排，使教學形式更好地為教學內容服務。如課堂講座、組織辯論、搶答、撰寫小論文，還可精選合適的內容，讓學生當小老師自己講課等，培養學生收集、篩選和處理信息的能力，以及運用馬克思主義基本原理分析、解決問題的能力。再次，在尊重科學的基礎上，嚴謹組織教學，力求語言通俗、形象，逐步培養學生的抽象思維能力。有時為查證一個具體統計數字、一個名詞術語、一句名人名言、一個原理的表述要花相當長的時間。由于備課時充分考慮了學生的因素，教學的針對性大大增強了。經過一段時間的努力，學生的學習積極性提高了，口頭表達能力也得到了一定程度的提高。

二、根據生源質量特點，改進教學方法，提高教學質量

職業院校學生知識面較為狹窄、單一，整體素質參差不齊。由于生源問題還招入了一些問題學生，這必然使學校的教學和管理難度加大。如何將這些素質參差不齊學生培養成合格的應用型人才，需要我們不斷探索和研究學生質量特點，因材施教，改革教學方法，不斷提高教學質量。因此，我們在充分研究生源質量特點的情況下，注意摸索教學經驗，努力探討職業院校德育課堂教學的特點和規律，促進課堂教學方法的改革。在課堂形式上注重學生實踐能力的鍛煉和培養，經常采用講練課、講座課、案例分析課、辯論課等形式，讓學生動腦思考問題、動口分析問題、動手解決問題，讓學生都參與教學活動，使學生在學習中的主體作用得到較大發揮。學生普遍反映，這樣的活動收效良好，對知識的領會和應用比單純的講授課更深刻牢固。如《經濟法》課的案例分析、《哲學》課的辯論活動等做法，不僅加深了學生對馬克思主義基本觀點的理解，而且鍛煉了學生思維能力、分析綜合能力和口頭表達能力，學生參與感強、發言熱烈。《市場經濟概論》課程通過讓學生多講、多想、多練等途經，使學生學會做學習的主人，如引導學生分解知識點、設計競賽題、自己找答案、派代表解答等做法，使學生既感到壓力，又有動力，學習從被動轉向主動。有的班還把時事政治活動融入到課堂教學中，培養和鍛煉學生獲取、檢索信息的能力。為了讓學生懂得把經濟理論知識與現實經濟生活結合在一起，《市場經濟概論》課程還要求學生通過閱讀報刊資料，運用商品價值、價格、供求關系等理論分析其變動的原因、后果與作用，撰寫價格調查報告，并按20％的分數比例將報告成績計入期末考試成績。絕大多數同學都能以積極的態度參與此類活動，許多學生在任課教師指導下，修改調查報告，取得較好的成績。學生們交上的調查報告題材多樣，內容豐富多彩，調查的對象都是商品市場上的價格熱點話題，如空調、手機、彩電、冰箱、上網費、水費、電費以及蔬菜、雞蛋、大米等生活消費品，這樣使原來抽象的經濟學原理變成活生生的現實生活事實，使學生離生活更近，學習更有意義。同時也充分調動了學生積極參與課堂教學活動的積極性。這說明，病人需對癥下藥，商品需適銷對路，教學方法也需和學生的思維特點對接，教學才能收到良好的效果。

三、根據人才培養特點，改革考試方法，重在能力培養

職業教育是以職業為導向，以能力為核心，以技術訓練為內容，培養高級應用型人才的現代職業教育。根據這樣的培養目標和職業教育的實際情況，職業院校的教學著重點是重實踐動手能力培養，發揮學生的個性優勢。多年來我們的教學實踐也證明，職業院校學生的學歷雖比不上本科，理論水平也不是太強，但學生的實踐動手能力強，這就是優勢。這種實踐動手能力的培養不僅體現在教學過程上，也體現在對教學結果的評價上。為培養有較強動手能力、具有行業特色的應用型人才，我們對考試方式和評價方法作了大量的嘗試，盡量地把重點知識的測試和能力的測試有機地結合在一起，使評判標準更加科學。如在分數的評價上，分為巻面分占80%（含實踐性活動10%），平時分占20%（包括上課提問、筆記、作業等）。這樣可促使學生認真聽課、做好筆記、按時完成作業、積極參加教學實踐活動、積極思考問題，學習效果好，學習積極性和自覺性大大提高。如《職業道德》《法律基礎》《哲學》的期評及格率都在98%左右，甚至100%；《市場經濟概論》考試成績一直不太理想，考試方法改革以來，期評及格率也高于95%，教學質量有了很大提高。這樣做，雖然給教師增加了不少的工作量，但看到學生的學習積極性和自覺性在提高，教學質量有了明顯變化，證明教師的勞動沒有白費，教師的心里是高興的。

四、根據學生的個體差異，因材施教，開展形式多樣的第二課堂活動，發揮學生的個性優勢

職業院校學生從文化基礎知識來說，他們進校的高考分數偏低，大多數學生文化基礎知識薄弱。相對于其他層次的大學生而言其知識面較為狹窄、單一，整體素質參差不齊；從他們個人品行來說，一部分學生受市場經濟的不良影響，自身道德修養較差，缺乏公德意識，拜金主義思想比較嚴重；從他們的學習能力來說，大部分學生學習的持續性和耐力性較差，自控能力弱，課堂注意力不能長久集中。但這些學生都具有同齡人所有的熱情、好奇、活潑、可塑等特點。我們認為純粹的理論教學不利于學生對知識的接受和消化，更不利于學生的個性發揮。根據學生的個性差異，開展形式多樣、內容充實的第二課堂活動，是挖掘和發揮學生潛能的一個有效途徑。具體做法是：

（1）學校成立時事政治學會，各班成立時事政治興趣小組，教師指導學生收集某一時期國內外重大事件，并在上課之前花十分鐘左右的時間讓他們自己將收集起來的重大時事政治講給同學們聽，同學們個個參與了教學，興趣提高了，而且在收集時事政治資料過程中能獲取知識、增加閱歷，并可以及時了解和掌握黨的方針政策以及國際政治、經濟的走向，增強學生的時代責任感和歷史使命感。

（2）有計劃性地組織思想品德課的競賽活動，激發全校學生積極參與競賽，從而達到掌握課堂知識，提高自身素質的目的。如時事政治搶答賽，哲學、法律基礎、思想品德競賽。競賽的題型多樣、競賽方式多樣，并根據競賽結果發團體一、二、三等獎和個人優勝獎。這樣一來學生的積極性調動起來了，參與的熱情更高了，有學生畢業時對老師說，自從開展時事政治競賽活動以來，他們就養成了每天看報、看新聞，關心時事政治的好習慣，真是受益終生。

（3）組織課堂討論。胡錦濤同志在十七大報告中指出，深入貫徹落實科學發展觀，要求我們始終堅持“一個中心、兩個基本點”的基本路線；要求我們積極構建社會主義和諧社會；要求我們繼續深化改革開放；要求我們切實加強和改進黨的建設。但在全國深入貫徹落實科學發展觀的同時，學生中也出現了一些不和諧因素，如有的學生認為“深入貫徹落實科學發展觀是為官者的政事，與已無關”“科學發展觀對我們學生沒有任何意義”等。為消除學生的模糊認識，我們組織學生討論，題目是“科學發展觀對職業院校學生有沒有意義”，要求學生上網查資料，寫出討論稿，每組必須有代表主講，通過討論，學生們深刻認識到以人為本是科學發展觀的核心和本質，堅持以人為本，實現學生的全面發展，最基本最重要的就是全面、協調地發展自己，使自己真正成為具有一定理論知識和較強實踐能力的技術應用型人才。

（4）指導學生進行社會調查，讓學生深入社會實踐，調查企業、商場或新農村建設的成功經驗或失敗的教訓，并要求將調查情況寫成調查報告，計入實踐性成績。目的是讓學生通過這一活動從中學會學習、學會思考、學會創造。這樣，把靈活多樣的課堂教學和組織形式多樣的第二課堂活動等有機地結合在一起，對培養職校生的自信心和開拓進取的精神起了積極的指導作用。

（5）改革傳統教學中的“滿堂灌”模式，取而代之的一是以現代化教學為手段的多媒體教學，圖文并茂、生動直觀，引導學生參與教學，提高教學吸引力；二是采用啟發式、參與式、研究式教學，多用通俗易懂的語言、生動鮮活的事例、新穎活潑的形式，增強教學效果；三是通過精心設計和組織教學活動，認真探索專題講授、案例教學等方法，積極推廣名師大班講授和小班輔導的教學經驗，從而真正做到尊重學生的主體性地位，讓學生獨立自主地參與到學習過程中，成為學習的主人。

總之，思想政治理論課堅持以人為本，就是堅持以學生為本，這就要求尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用，要以學生成才成長為中心，不斷滿足學生多方面的需求，積極推進主體性的思想政治理論教育。貫徹落實科學發展觀，因材施教，堅持以人為本是增強思想政治理論課吸引力、推進職業院校思想政治理論課建設的中心環節，因此，我們以改革思想政治理論課程為突破口，加大教學改革的力度，在特色上下功夫，以特色性立足于職業教育的教學天地，以適應性扎根于社會需求，為進行實實在在、富有成效的德育課做出貢獻。

參考文獻：

[1] 溫家寶.在省部級主要領導干部“樹立和落實科學發展觀”專題研究班結業式上的講話[R].2005-02-21.

[2] 馬克思，恩格斯．馬克思恩格斯全集[M].北京：人民出版社，1972：649.

[3] 中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見[R]，2005.