理性視域下的大學(xué)思想政治教育的非理性因素

許傳紅

摘要大學(xué)思想政治教育是一種以人培養(yǎng)人、以人塑造人的特殊事業(yè)。它以提升學(xué)生思想觀念、道德水平、政治信仰或心理素質(zhì)為目的。盡管大學(xué)生的思想政治教育歷來受到各方高度重視,但是,思想政治教育的實效性還是一個沉重的話題,思想政治教育效力繼續(xù)缺損,其信度仍在喪失。理性思考這一問題得出的結(jié)論是高校思想政治教育必須實現(xiàn)理性教育和非理性教育的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞理性非理性思想政治教育

中圖分類號:G641文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1009-0592(2009)01-313-01

一、大學(xué)思想政治教育中的非理性因素

非理性因素是指認識活動中非邏輯的思維形式和思維能力。“非理性”顧名思義就是指理性之外的認識、意識和心理因素,它表現(xiàn)為直覺、靈感、想象、意志、情感等。相對于理性因素的邏輯性、自覺性和抽象性的特點而言,非理性因素具有非邏輯性、不自覺性、情緒性、突發(fā)性等特征。非理性因素對人的認識活動的發(fā)生與停止、對人的認識能力的發(fā)揮與抑制起著重要的控制和調(diào)節(jié)作用。在大學(xué)思想政治教育過程中發(fā)揮著重要作用,具體表現(xiàn)為:

第一,驅(qū)動作用。作為非理性因素之一的需要思想政治教育的重要內(nèi)驅(qū)力。需要是人類進行活動的基本動因,它是主體對某種東西缺乏時所發(fā)生的主觀意向,也就是說因客體對主體具有某種效用而使主體對客體產(chǎn)生的一種心理傾向,是個體積極性的源泉,人的一切行為的發(fā)生、發(fā)展和變化,歸根到底都來自于相應(yīng)的需要。在大學(xué)思想政治教育過程中激發(fā)他們對思想政治教育的需要就能極大提高大學(xué)思想政治教育的實效。

第二,保障作用。意志是最高層次的非理性因素,它是在人從事實踐活動中所表現(xiàn)出來的自覺克服一切困難和障礙的毅力。在大學(xué)思想政治教育工作中,意志能抑制與消除大學(xué)生意識中的影響思想政治教育的消極興奮點,強化積極興奮點,使學(xué)生認識活動排除干擾、精力集中,從而使認識活動過程具有持續(xù)穩(wěn)定性。頑強的思想品德意志是思想政治教育收到實效的強有力的保障。

第三, “催化”作用。情感作為一個恒常性的非理性因素,在思想政治教育視域中,情感是指個人根據(jù)一定的思想觀念和道德評價標(biāo)準(zhǔn)去評判自己和別人的行為時所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗。情感是道德心理最深沉又最活躍的內(nèi)容,在大學(xué)思想政治教育工作中,積極的情感能對思想政治教育起到“催化”的作用,促進思想政治教育的發(fā)生和發(fā)展。

二、大學(xué)思想政治教育注重非理性因素的必要性

著名教育藝術(shù)家黃家燦認為:“理是可以治病的良藥,情是藥外帶著香味的糖皮,無情理難以入咽,無理情就失去了存在的意義。” 長期以來,在大學(xué)思想政治教育中人們較多地注意理性因素在思想政治教育中的作用,而忽視了非理性因素在思想政治教育中的積極作用,使非理性因素在思想政治教育中的必要性凸顯。

(一)從大學(xué)思想政治教育的歷史經(jīng)驗教訓(xùn)看,需要關(guān)注非理性因素

大學(xué)思想政治工作以大學(xué)生為對象,處于青春期的大學(xué)生們積極上進,思想特別活躍,他們是情感豐富期的理性人。而傳統(tǒng)的大學(xué)思想政治工作只將受教育者當(dāng)作理性存在物,忽視非理性在德性生成與發(fā)展中的作用,囿于教育的理性目的,而忽視了情、意、信等非理性因素的存在,將大學(xué)生視為被動接受的客體,注重道德知識和道德規(guī)范的灌輸,德育的意義被禁錮在一種認知層面,被窄化為一種知識的記憶與儲存,乃至形成一種強制性灌輸教育,忽略大學(xué)生的情感等需要,很容易引起學(xué)生對教育的厭煩與抵觸情緒,結(jié)果,大學(xué)生雖然能快速地掌握了道德知識和道德規(guī)范,但大學(xué)思想政治教育卻沒能喚起大學(xué)生的情感體驗,使大學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴,導(dǎo)致大學(xué)生們沒自覺地將道德知識和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為道德信念并成為自己行動的指南,大學(xué)生僅僅將思想政治教育當(dāng)作書本知識看待,沒能內(nèi)化為自己思想行動,久而久之,受教育者常常是對各種道德規(guī)范諳熟于心,但如果缺乏外部的道德強制,完全可能“知其善而不為,知其惡而不改”,思想政治教育流于形式。

(二)從思想政治教育的實效看,需要關(guān)注非理性因素

在新形勢下開展思想政治教育,要求我們要充分認識到情感在思想政治工作中的特殊作用,把情感溝通與交流融入思想政治教育過程中,使他們盡可能保持良好的狀態(tài),不斷提高接受教育的主動性和自覺性,最大限度地發(fā)揮情感在思想政治教育中的正效應(yīng)。

三、關(guān)注非理性因素提高大學(xué)思想政治教育實效

思想政治教育需要理性的力量和魅力,大學(xué)思想政治教育,在轉(zhuǎn)變大學(xué)生的意識、觀念的過程中,必須同時借助心理、情感、意志等非理性因素的配合,做到既要以理服人,同時也也要以情感人。當(dāng)前大學(xué)思想政治教育中我們要找準(zhǔn)理性教育與非理性教育的結(jié)合點,從以下方面入手:

第一,增加教育者魅力,以情感人。教育者在思想政治教育過程中起著主導(dǎo)的地位,教育者的魅力能吸引受教育者,使受教育者對教育者產(chǎn)生信任感,進而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)積極性,進而提高課堂的教學(xué)效果。思想政治教育者的魅力來自于教育者堅實的理論功底、完善的知識結(jié)構(gòu)、嫻熟的工作技能、優(yōu)秀的品德風(fēng)范所體現(xiàn)出來的內(nèi)在吸引力外,還來自于教育者真情實感外在吸引力。這種外在的吸引了體現(xiàn)為對學(xué)生的真心關(guān)懷和愛護以及在整個教學(xué)過程中要有富有激情,這種激情可以表現(xiàn)為語言的的生動活潑、對學(xué)生態(tài)度的和藹可親等等非理性因素。

第二,創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育工作途徑。長期以來,我們的傳統(tǒng)教學(xué)大多堅持認知取向的教學(xué)模式,把生動、復(fù)雜的教學(xué)活動簡單地看作認知過程,過分關(guān)注知性與理性,遠離生活與實踐,忽視體驗與踐行。這種模式迷失了思想政治課的教學(xué)方向,弱化了思想政治課的教育實效。提高思想政治教育實效必須創(chuàng)新教育方式。高校可以通過網(wǎng)絡(luò)、校園社團等思想政治教育載體廣泛開展校園文化活動,寓理論學(xué)習(xí)于豐富多彩的生活之中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達到“寓情于景”,積極引導(dǎo)大學(xué)生參加社會調(diào)查、志愿服務(wù)、勤工助學(xué)等實踐活動,使他們在社會實踐中培養(yǎng)思想道德情感、強化道德意志、形成合理利益追求欲望和動機。