大學生違紀處分難的原因分析

楊延暉 杜 萍

摘要學生違紀處分是做好高校管理工作的有效手段。但由于大學生的違紀處分事關學生的成才就業和前途命運,使處分規定的執行面臨著現實性的難題,本文對大學生違紀處分難的原因進行了初步分析。

關鍵詞馬克思現實的個人總體性

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1009-0592(2009)01-281-01

大學生的違紀處分是高校學生日常管理中經常遇到的最為棘手的問題之一。近年來,對大學生處分的人數越來越少,程度越來越輕。這看似一件好事,實則潛藏著深刻的危機。一些違紀現象如無故曠課、校園經商、考試作弊等已經出現了越演越烈的趨勢。本來,學生觸犯了校規校紀,本著“懲前毖后,治病救人”的原則,按照學校的違紀處分規定進行處理,是一件比較簡單的工作。然而。事實上卻并非如此。大學生的違紀處分事關學生的成才就業和前途命運。由于處分不能撤銷且裝入檔案永相伴隨,所以,對學生影響甚大。處分輕者如嚴重警告,便拿不到學位;處分重者即被開除學籍。正因如此,高校的思想政治教育工作者在對學生進行處分時便慎之又慎、右左為難。當然,高校學生的違紀處分難的原因是多方面的。

一、違紀處分條例的滯后性

常言說:“沒有規矩不成方圓”。高校學生違紀處分條例便是約束學生思想和行為的“規矩”。對學生進行處分的基本前提是學生違反了校規校紀。然而,許多學校的學生違紀處分規定制定出來以后,便是多年一貫制。這種規章制度的穩定性,有其積極和合理的一面,但也存在著諸多的弊端。最主要的表現,是規章制度的許多條款已經明顯的滯后,因此,便難以再框架高校的學生生活的實際。比如,有的學校學生違紀處分條例規定:“學生偷竊國家、集體或個人財物,價值在100-200元,給予留校察看或勒令退學處分”。這一條例是十幾年前制定的,很難再適用于今天的情況了。又如,有的學校規定:“校園內禁止學生參與一切經商活動,經教育不改者給予警告、嚴重警告或記過處分”。雖有規定卻很少有學生因經商而被處分的。

二、錯誤性質認定的模糊性

對大學生的違紀行為進行處分,必須要弄清所犯錯誤的性質。對學生所犯錯誤的認定,直接決定著處理的方法、“量刑”的輕重。然而,在許多情況下,學生觸犯校規校紀的原因比較復雜,必須具體問題具體分析,才能對問題的性質作出準確的判斷,進而選準選好處理的方法。比如,某一男生,多次深夜潛入二層女生宿舍,偷竊女生衣服20多件,價值1000多元。如果按照違紀處分條例進行處理,是開除學籍。然而,事實是該同學具有較嚴重的心理問題,他只偷竊女生的內衣內褲,偷來后也不穿用。經過分析,最后,學校做出了令其休學的處理,應該說是比較恰當的。

三、思政教育干部的情感性

高校從事思想政治教育工作的干部,是學生違紀處分條例的具體執行者。他們對學生違紀處分的條款既要熟悉、了解,又要能夠準確把握。然而,學生思想政治教育工作的干部整天和學生摸爬滾打在一起,與學生有著日久天長的交往,在相互交往中往往會建立起深厚的感情,因此,面對學生處分時,常常有不忍之心。教育的手很能硬,處分的手很軟,更多的是考慮的學生的根本利益和一生前途。比如,對于考試作弊問題,有的學生就總結出這樣的話:“公共課作弊是傻瓜,專業課不作弊是傻瓜”。為什么呢?公共課是學校的教師監考,不會講什么情面,而且常常會有因作弊而被抓被處分的事例展示出來;專業課是本系的老師,學生作弊一般不會被抓,既使被抓,頂多成績記零分,重新補考,一般不會給予處分。

四、學生成才評價的多樣性

對于學生學習的評價,有一句頗具辯證法意味的話:“學習好不一定是好學生,好學生不應該學習差”。這是因為,在市場經濟條件下,過去那種“五分+棉羊”的學生模式已經為人們所不齒。同時,人們從往屆畢業生反饋的信息中,看到了這樣一種奇怪的現象:在大學里學習好的,在社會上的成就不一定大;在大學里學習差的,甚至受過處分乃至被開除的學生,在社會上的成就不一定小。正是由于這樣一種認識在作怪,所以對某些違法違紀現象如無故曠課、校園經商、考試作弊、打架斗毆等,便有了一種寬容的心態。因為,曠課的學生或是自己看書,準備考研;或是討厭專業,另辟天地;或是經商賺錢,積攢學費等等,真正無所事事的學生必竟是少數。

五、高等院校管理的寬松性

“嚴師出高徒”歷來被視為一條重要的教育規律。然而,處于不斷改革中的高等院校,要想實現嚴格的管理,還有相當大的困難。高校并軌以后,出現了一些新情況、新問題,這些問題解決不好,從嚴治校的目標便很難實現。比如,學生上課問題。不少學生認為:我們作為學習的消費者,付出了學費,理應獲得教師的優質的教學服務,許多教師講的不好,為什么還非要我們去聽呢?我們應該有聽課或不聽課、聽這門課或那門課的權利。我們不去聽課就處分我們,我去聽課因為老師講的不好學不到應該學的知識,又應該處分誰呢?話雖有些偏激,但卻有一定的道理。由于,對于課堂教學的嚴格管理就打了一定的折扣。

六、社會人情關系的滲透性

隨著改革開放和社會主義市場經濟的發展,高校與社會的屏障已經被打破。因此,社會上的“拉關系,走后門”等不正之風在校園中也必然會有所表現。入學、入黨、考研、就業等拉關系、走后門已屢見不鮮。在對學生處分問題上,更是難以超越“關系”、“人情”等等的干擾和影響。學生一旦違紀面臨處分,便“八仙過海,各顯神通”,人托人,人再托人;關系托關系,關系再托關系,為達目的常常是不擇手段。于是,處分還沒有做出,便八面來風,省領導的條子、市領導的電話、校領導的指示等等。家長也必定前來,或請或送,或哭或鬧,或嘮或叨,一遍又一遍地說著:“給點面子,給個機會”、“家長不易,孩子還小”。由于種種干擾,在處分中,只好大事化小,小事化了。說幾句“下不為例,引以為戒,吸取教訓”等不痛不癢的話,完事大吉。其結果,先例一開,紀律不處分“關系”,便難以約束眾生了。