語文課精講博學新探

胡占芳

一、 內容精

語文課文中的知識信息，可謂兼容并蓄，包羅萬象，如若眉毛胡子一把抓，那是不可能提高課堂教學的高效率的。所以教師首先得對教學內容進行恰當的取舍，選準精講的內容。所謂精講的內容，就是精講所應側重的知識點，它一般體現在教的重點、學的難點、答的疑點上。為此，在課堂操作中，決不能面面俱到，而宜抓住主要矛盾，精心點撥重點問題，盡量不搞重復勞動，加快教學的節奏。

二、 步驟精

就是要優化精講的環節，從學生和教材的實際出發，在明確教學情境和精講目的、任務以后，為了在最少時間內取得最好的效果，對教學環節進行有科學根據的最為合理的優化組合。在教學中，我設計的教學環節和優化組合“定式”為三步：略讀→精讀→總結。

（1） 略讀。略讀就是讓學生直接接觸課文，使所學課文在腦海中形成一個知覺整體，為后面的重點品讀鋪路。它的一般任務是：①初步了解文章的大致內容或文章的基本結構；②感性了解文章的主體特色；③初步或部分解決生字詞。略讀是一種輪廓式的閱讀，其方式是快速的，但在這快速閱讀過程中形成的感性認識，到了品讀階段，其本身也會變得真切而具體，感知階段心靈瞬間的感受也會變得更為深刻而準確。

（2.）精讀。精讀就是在整體感知課文的基礎上，對所選精講點進行局部的重點突破，邊讀邊細細品味、揣摩，以達到學習語文知識，培養思維能力，積累文化底蘊的目的。

（3） 總結。這一層次，主要是在品讀課文后，再通覽全文，對文章精華，在更高的層次上再度概括、總結。因為在略讀、精讀過程中涉及的內容還是較廣的，有教學的重點、學習的難點、答題的疑點，也有非重點的內容，通過重點的歸納、梳理，進一步分清“紅花”和“綠葉”，使重點更明確，知識更精要，印象更深刻，進入認識的更高層次，以求精讀教學的成效。

三、 方法精

要達成真正意義上精講，必定得借助確有成效的方法。說實話，要從宏觀上概括精講的方法，并非易事，下面僅談微觀操作中采用的三點。

（1）講解簡化法。要實施課堂教學的“輕負擔、高質量”，亟須糾正的是事無巨細滿堂灌，盡量減少師生的無效勞動。簡化教師的講解，要求教師以簡練、簡要的教學內容和手段，讓學生掌握所學的重點、難點，騰出更多的時間，引導學生去深入，去推敲。

（2）多媒體運用法。語言文字是描繪客觀事物的符號，這是比較抽象的。學生由于生活閱歷的限制，有時很難將抽象的語言文字同客觀事物聯系起來，這給理解課文帶來了一定的難度。電教媒體可提供聲畫并茂、視聽結合的表象，將抽象的文字符號轉化為具體可感的東西，使學生將文字符號與客觀事物聯系起來理解，化難為易。如在講授舒婷的詩《致橡樹》時，根據詩作的意境，制成藍天白云下橡樹與木棉并排挺立的畫面，將其展現在投影屏上。使學生很快地把握了詩作的主旨，在短時間里達成了教學的目標，提高了教學預期的效率和質量。

(遵義縣三合中學)