語文教學中的創新能力培養

楊明銘

語文學科是一門基礎性學科，包含著豐富的創新內涵。因此，我們必須轉變教學觀念，深化教學方法，激發學生的創新意識，樹立創新目標，培養學生的創新能力。那么，在語文教學中如何培養學生的創新能力呢？

一、 創設情境，激發學生的學習興趣

俗話說：興趣是最好的老師。在語文教學中，要讓學生真正成為學習的主人，使其產生投身實踐的動力，教師就應該努力挖掘教材中的創新思維素材，結合教學內容的具體實際，創設一個寬松的教學情境。學生對所學的知識產生了濃厚興趣，學習就變成了愉快的事情，就會學得積極主動。

1. 以情境激趣

小學語文大多文質兼美，有的課文文筆清晰，有的課文情深意長，有的富于幻想。在語文課堂教學中，這些課文可以通過朗讀、錄音、掛圖等創設特定的情境，去感染學生，通過一定的情感調控，架起學生與作者之間的情感橋梁，引導學生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學生與作者產生情感共鳴，主動領會文章的思想內容。如教學《草原》第一自然段中，描繪了一幅色彩斑斕的草原景色，上課時，教師可以先用音樂加示范朗讀，讓學生受到感染，然后讓學生小聲讀—放聲讀—欣賞讀，并配上音樂，這樣通過聲情并茂的朗讀，從整體上入手，讓學生初步了解了草原的美，同時也提高了學習興趣。

2. 以故事引趣

故事比較生動、有感染力，能吸引學生的注意力。教師要善于編故事，利用故事進行教學。小學低年級學生接觸古詩時間太短，難于理解。于是，在教學《尋隱者不遇》一詩時，我便把這首詩改編成了故事，在故事中渲染了山中的景物，林海茫茫，野花雜草，各種各樣歡蹦亂跳的動物，以及云霧環繞，迷迷蒙蒙，也為人物增添了一些活動情節。這樣，學生學起來就會感到輕松，覺得學古詩是件有趣的事。此后，一上完古詩課，同學們便三個一群、兩個一伙地為古詩編起故事來。

二、 鼓勵質疑，培養學生的創新意識

問題是創新之源，疑問是創新之舟。在課堂教學中，教師要善于鼓勵學生大膽質疑，鼓勵學生多角度閱讀課文，鼓勵學生敢想、敢問、敢說、敢辯，敢否定教師或他人意見，使學生的獨特性有機會得到顯示。比如，在教學《草船借箭》這一課時，有些學生質疑：諸葛亮的神機妙算有哪些？諸葛亮明知周瑜要害他為什么還立軍令狀，保證三天后交10萬支箭？江上的大霧是怎么造成的，為什么諸葛亮會知道三天后會有大霧？這時，我們應該鼓勵學生提出的問題，然后引導學生自尋解決問題的思路，這樣才能大大增強學生的能力，也有利于培養學生的創新意識。

三、 啟發想象，培養學生的創新精神

想象是創新的翅膀，只有豐富的想象，學生的創新能力才能得到較好的發展。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”想象就是指人腦通過形象化的概括作用，對已有記憶表象進行加工，改組或重構而產生新形象的一種特殊的思維操作活動。

創新精神的培養，需要教師在語文課堂教學過程中，改變過去舊的觀念，采取有效的教學方法，注重創新精神的教育，促進學生個體性發展，為培養具有創新能力的跨世紀人才奠定基礎。

（遵義縣團溪鎮中學）