“２２次”與“３３次”

黃興安

最近，筆者到臨近縣區(qū)里的一所省級實驗小學上了一節(jié)語文課。我選擇上的是第一課時，這是公開研討活動中比較少見的。因為長期以來，大家外出聽課幾乎形成了一個思維定勢，認為第一課時沒有多少聽頭，所以導致很多教師在選擇執(zhí)教內容時，都不愿意上第一課時。第一課時幾乎成了被公開教學活動遺忘的角落。我選擇它，倒不是因為我有多么高超的教學水平，而僅僅是因為自己正在思考一些關于第一課時的問題。

準備一番，問題應該不大，我如是想。

上課當天，窗外春雨綿綿，室內聽課的專家和教師濟濟一堂，我和學生被包圍在一個狹小的空間里施展拳腳。課畢，大家對我多有溢美之詞，我都報以微微一笑。但一位青年教師對我說的一句悄悄話，我卻牢牢地記住了。這句話讓我汗顏，讓我羞愧，讓我警覺，讓我清醒，讓我找到了自己的努力方向。

當時，臺上的專家正對我的課大加褒揚，我身旁一位青年教師輕聲對我說：“黃老師，你這節(jié)課對學生使用了22次不同的表揚方式……”我聽后，心里頓時如春風撫過，有點暈忽忽飄飄然的感覺。她“夸獎”我的方式和別人不一樣。大家都是夸我課堂板塊設計的清爽，夸我對學情關注的充分，夸我對學生學習方法的引領和指導的巧妙。而她卻眼光獨到，發(fā)現(xiàn)了連我自己都沒有意識到的東西。這是一位學習非常用心的青年人。我剛想對她的細心與智慧表示感謝和欽佩，沒想到她卻接著說道：“上次我去南京聽一位特級教師的課，他在一堂課里對學生使用了33次不同的表揚方式。”

22次！33次？

當我聽到第二個數(shù)字從她嘴里輕輕吐出來的時候，我的臉刷一下就紅透了。我無心再去聽臺上專家激情四射的發(fā)言，我只盼望這個活動快點結束。此時所有的褒獎似乎都變成了對我的嘲諷。呵呵，原來她并不是想表揚我，她是在提醒我！這是我聽到過的最直接最刻骨也是最具殺傷力的批評。它如一盆冷水，從我的頭部一直澆到腳后跟。

我回到家，立即躲進書房，把當天上課的情況如實記錄了下來，并復印了別人的幾份聽課記錄加以對照和比較。我努力想找出自身存在的問題究竟在哪里。設計？技巧？語言？理論？……似乎都不是！

幾番尋求無果，我只好重新捧起了書房中蒙塵已久的名師們撰寫的書籍，仔細尋找著他們課堂教學的靈魂所在。破譯“33次”的密碼到底在哪里呢？“22次”與“33次”差別的僅僅是數(shù)字的懸殊嗎？我輾轉反側，夜不能眠。思考的火焰在燒灼著我痛苦的神經。

終于，我在重溫著名教育家斯霞老師的文章時找到了答案。答案只有一個字，這就是大家喜歡整天掛在嘴上的一個字——愛！

“我沒有什么成功的秘訣，如果有的話，那就是我無私地愛著我的學生。”斯霞老師滿懷深情地說。

“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”扎根鄉(xiāng)村的著名教育家陶行知先生如是說。

“愛，首先意味著奉獻，意味著把自己心靈的力量獻給所愛的人，為所愛的人創(chuàng)造幸福。”世界著名的教育家蘇霍姆林斯基如是說。

是愛，讓我們的孩子沐浴著教育的溫情；是愛，讓我們的課堂充滿了人性的魅力。“教育中沒有愛，就沒有一切”我們耳熟能詳，可我們平日里對愛的理解太膚淺，太功利，缺乏一種感奮心靈的真誠，缺乏一種直抵靈魂的叩問。我們對“愛心是根，育人是本”缺乏必要的深度思考！如果我們真正地愛著學生，哪怕孩子們在課堂上只有點滴的進步，都不會逃過我們愛的目光，我們都會情不自禁地奉獻上鼓勵和贊揚。

我和那位特級教師相比，教育教學技巧的差距或許不是主要的，差就差在對學生愛的分量上。上課歸來，我不斷這樣反問自己：你愛學生有幾分？你的愛到底有多真？

漸漸地，那位不知姓名的青年教師無意中給我的這盆“冷水”，使我感受到了無限的暖意和溫情。它就像窗外知時節(jié)的雨，在萬物經歷一冬的孕育，最需要雨水滋潤的時刻，如期而至，輕盈無聲，直潤心底。

22次，23次，24次……33次，34次！這，成了鞭策我前進的坐標。

知有涯，技有盡，師愛無窮時！

淅瀝，淅瀝，窗外細雨如絲。多么及時，多么珍貴的一場雨！

（作者單位：江蘇銅山縣行知實驗小學）

責任編輯趙靄雯