中職語(yǔ)文教學(xué)新探

李秀薇

[摘要]從當(dāng)前中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、思想、行為等狀況,從三個(gè)大的方面提出在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)采取的新的嘗試,以期提高學(xué)生的文化素質(zhì)和思想修養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]中職語(yǔ)文教學(xué)新探

中圖分類號(hào):G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-7597(2009)1120161-01

中職生多為中考落榜生,由于高校的擴(kuò)招,中資生源的文化素質(zhì)普遍下降,大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差,思想不成熟,不思進(jìn)取。另外,他們?cè)谛袨榱?xí)慣甚至組織紀(jì)律、道德品質(zhì)方面也存在許多問(wèn)題。如:上課遲到、早退、課上講話做小動(dòng)作、打手機(jī)發(fā)短信玩游戲、聽(tīng)MP3看MP4、打瞌睡、打架斗毆等現(xiàn)象不時(shí)發(fā)生。面對(duì)這些素質(zhì)層面的學(xué)生、怎樣把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)聽(tīng)課,如何提高學(xué)生的文化素質(zhì)和思想修養(yǎng),是我常常思考的問(wèn)題,作為語(yǔ)文老師,筆者就此談幾點(diǎn)拙見(jiàn)。

一、端正教學(xué)心態(tài),正面激勵(lì)引導(dǎo),激發(fā)學(xué)習(xí)活力

(一)賞識(shí)每一位中職生。人性中本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和關(guān)愛(ài)。在中職生的記憶中,這些幾乎成了“奢侈品”。因?yàn)樗麄冊(cè)诔踔须A段,大都被貼上了“差生”的標(biāo)簽,或多或少地經(jīng)受過(guò)教師的否定甚至忽視,被同學(xué)及伙伴排斥,受到大家的斥責(zé)甚至打罵?？梢哉f(shuō),他們的內(nèi)心是相當(dāng)脆弱的,特別需要教師的理解和愛(ài)護(hù)。完全接納他們,賞識(shí)他們,是每一位教師應(yīng)有的態(tài)度。如果教師對(duì)學(xué)生持厭煩、冷漠的態(tài)度,那么教師的情緒首先就失控了,還怎么去有效地教學(xué)呢?事實(shí)上,這些學(xué)生都是渴求關(guān)愛(ài)的孩子,每個(gè)人身上都有許多閃光點(diǎn)。當(dāng)教師以賞識(shí)的心態(tài)去面對(duì)他們,就會(huì)快樂(lè)地傳授知識(shí),也會(huì)促使學(xué)生變得越來(lái)越好。

(二)與學(xué)生平等對(duì)話,做學(xué)生的知心朋友。無(wú)論是在課上還是課下,教師要真誠(chéng),真實(shí)地展現(xiàn)自己,誠(chéng)懇、忠實(shí)地對(duì)待學(xué)生,注重與學(xué)生平等對(duì)話,做學(xué)生的知心朋友。如教師具有親和力,像朋友般對(duì)待自己的學(xué)生,學(xué)生就能得到安慰與鼓勵(lì),從而因受到真誠(chéng)的感染和暗示而逐漸誠(chéng)實(shí)地表達(dá)、袒露自己的內(nèi)心,思維積極、情感積極地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

(三)教學(xué)評(píng)價(jià)模式體現(xiàn)靈活性。如何讓職校學(xué)生走出陰影,在新的環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)的魅力,體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,重新樹(shù)立起對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的信心,這是職校老師應(yīng)考慮的問(wèn)題。隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入,落后的、統(tǒng)一化的、終極式的成績(jī)考核方式已成為學(xué)生主體發(fā)展的攔路虎。

要讓不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)發(fā)展,都能獲得成功的體驗(yàn),就必須改革目前這種以知識(shí)再現(xiàn)為主的,一刀切式的終極考試模式,建立新的語(yǔ)文考核方式,注重過(guò)程評(píng)價(jià)。如,平時(shí)成績(jī)占期末考試成績(jī)的40%。其中平時(shí)成績(jī)包括課堂遲到、早退、曠課,以及聽(tīng)課情況,還包括作業(yè)的完成情況,課文的背誦情況。另外,注重對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)及能力訓(xùn)練,讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成功的情感體驗(yàn),從而激發(fā)他們的主體精神。

二、講究教學(xué)技巧,注重教學(xué)互動(dòng),贏得課堂最佳效果

(一)開(kāi)展“課前推薦好文章”活動(dòng),激發(fā)學(xué)生“讀”的興趣。我在教學(xué)過(guò)程中一改過(guò)去課前進(jìn)行“三分鐘演講”、“介紹一個(gè)詞語(yǔ)”、“講一個(gè)故事”等形式,開(kāi)展了“課前推薦好文章”活動(dòng),收到了良好的效果。因?yàn)檎n前進(jìn)行“三分鐘演講”、“介紹一個(gè)詞語(yǔ)”等形式一開(kāi)始實(shí)施,學(xué)生還感到新鮮,可時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生就覺(jué)得乏味。讓一個(gè)學(xué)生“課前推薦好文章”,再讓其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)文章,一方面培養(yǎng)了學(xué)生廣泛搜集資料的習(xí)慣,另一方面也加強(qiáng)了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)的能力,同時(shí)也滿足了推薦者“其實(shí)我的閱讀面還蠻廣”的心理愿望。同時(shí),我還讓學(xué)生在聽(tīng)“推薦的好文章”時(shí),注意用一句話概括所聽(tīng)到的內(nèi)容,用一句話評(píng)析聽(tīng)到的人物;用一句話提取聽(tīng)到的信息;用一句話描繪聽(tīng)到的畫(huà)面;用一句話展開(kāi)想象——這種活動(dòng),形成了眾說(shuō)紛紜的課堂交流,常常讓學(xué)生們有意想不到的收獲。

(二)巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ),打開(kāi)學(xué)生記憶的閘門(mén),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是非常關(guān)鍵的。成功的導(dǎo)語(yǔ)能吸引學(xué)生的注意力,為整堂課的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。因此要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),讓學(xué)生一上課就充滿興趣。如:講郁達(dá)夫《故都的秋》,我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的:從古到今,關(guān)于“秋”的佳句和名篇數(shù)不勝數(shù),有哪位同學(xué)能就這些佳句和名篇略舉幾例呢?一開(kāi)始,同學(xué)們并沒(méi)有馬上說(shuō)出,在這種情況下,我先提示了幾首,如:王維《九月九日憶山東兄弟》寫(xiě)道:“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。......”“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)悉眠。......”這是張繼的《楓橋夜泊》。當(dāng)我說(shuō)到這里時(shí),同學(xué)們打開(kāi)了記憶的閘門(mén),他們想到了杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《登高》,王維的《山居秋暝》,劉禹錫的《秋詞》,范仲淹的《漁家傲》,毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》等。

(三)鼓勵(lì)學(xué)生感悟作品,形成獨(dú)特意見(jiàn)。通過(guò)討論,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要的作用。如對(duì)莫泊桑小說(shuō)《項(xiàng)鏈》中主人公瑪?shù)贍柕碌囊回炚J(rèn)識(shí)是:她是一個(gè)愛(ài)虛榮的人。可通過(guò)討論,有的學(xué)生卻認(rèn)為,丟項(xiàng)鏈?zhǔn)宫數(shù)贍柕碌玫搅饲趧凇?wù)實(shí)、守信等美德,這些是無(wú)價(jià)的。她是因禍得福,不應(yīng)該為她難過(guò),而應(yīng)該為她高興。這便是一種很獨(dú)特的思維方式。

(四)開(kāi)展朗誦比賽,并適時(shí)進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在教學(xué)詩(shī)歌單元時(shí),我讓學(xué)生開(kāi)展詩(shī)歌朗誦比賽,比賽結(jié)束,評(píng)出先后名次,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì),如贈(zèng)送磁帶、筆記本等。通過(guò)這種方式大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的熱情,提高了教學(xué)效果。

三、立足就業(yè)需要,發(fā)揮基礎(chǔ)學(xué)科作用,增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)用技能

(一)加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。根據(jù)職校學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)偏差的現(xiàn)狀和日后就業(yè)的需要,可在語(yǔ)文課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行“口語(yǔ)訓(xùn)練”。如:利用現(xiàn)有教材中口語(yǔ)交際訓(xùn)練序列所安排的內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)與交際能力。在具體的實(shí)施過(guò)程中,則以禮節(jié)性的交際口才、自薦求職的說(shuō)服口才、與專業(yè)對(duì)口的行業(yè)口才、展現(xiàn)才能的演講論辯口才為重點(diǎn),循環(huán)漸進(jìn)、由簡(jiǎn)短到成篇、由照讀到脫稿、由有備到即興、由對(duì)放話到辯論,對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)教學(xué)和訓(xùn)練,促使中職學(xué)生做到“認(rèn)真聽(tīng)別人講話”、“有表達(dá)的自信心”、“與別人交談、態(tài)度自然大方”,從說(shuō)清楚完整的句子開(kāi)始到基本準(zhǔn)確、連貫、得體地講明白完整的語(yǔ)段和全篇,從而為寫(xiě)作及今后適應(yīng)社會(huì)需要打下一定的表達(dá)基礎(chǔ)。

(二)聯(lián)系學(xué)生專業(yè)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師不能只關(guān)注本學(xué)科的知識(shí),還要利用語(yǔ)文學(xué)科為基礎(chǔ)學(xué)科的重要地位,聯(lián)系學(xué)生專業(yè)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。

(三)注重寫(xiě)字練習(xí),讓學(xué)生能寫(xiě)一手好字。信息時(shí)代要求人們都會(huì)使用現(xiàn)代信息技術(shù),而往往忽略一些基本功練習(xí),例如:“寫(xiě)規(guī)范字”。中職學(xué)校一些專業(yè)(如廣告制作、新聞文秘等)的學(xué)生畢業(yè)后要從事文秘工作,應(yīng)注重寫(xiě)字練習(xí),使其能寫(xiě)得一手好字。俗話說(shuō)“字是門(mén)面”、“字如其人”。作為中職語(yǔ)文教師應(yīng)提醒學(xué)生寫(xiě)規(guī)范字,讓學(xué)生買(mǎi)字帖進(jìn)行臨摹練習(xí),要求學(xué)生每天練半個(gè)小時(shí),并且定期檢查。這種練習(xí),不僅能讓學(xué)生練一手好字,而且培養(yǎng)了他們做事持之以恒的良好習(xí)慣。

按以上序列進(jìn)行教學(xué),強(qiáng)化為專業(yè)服務(wù)的意識(shí),這樣中職語(yǔ)文教學(xué)就能真正地達(dá)到職業(yè)教育的目的。