中職數學課程改革初探

黃永勝

數學課程在中職學校學科教育體系中的尷尬現狀

隨著市場經濟的變革和我國教育格局的變化，中職教育的實用目的越來越明顯——培養適應社會各行各業實際崗位所需要的高素質勞動者。這一變化，強調的是有一技之長，核心是強調培養實用型、技能型、操作型人才。因此大多數的中職學校除了對口升學班級外，一般專業都比較忽視數學課程的開設和實施，數學課幾乎成了陪襯。在課程設置和平時的教育教學活動中，甚至有的專業提出“數學課要為專業課服務好、讓好路”。為了滿足專業課時數，任意刪減數學課的教學課時。這是極不利于中職學生的學歷教育的。

同時，我國高等教育和高中教育招生規模逐年擴大，處于高等教育和高中教育“夾縫”位置的中等職業教育的生源幾乎全部來自初中生，而且絕大多數是升入高中無望才選擇上中等職業學校學習的，他們普遍存在文化基礎知識水平偏低的問題，對數學課由聽不懂到聽不進直到很反感，提起數學課就“頭疼”。再加上很多學生在學數學后覺得數學課程對他們的專業技術根本沒有起到促進作用，這就更加深學生對數學課的厭倦，甚至因抵制情結造成數學課成為教師的獨角戲而下邊鼾聲如雷的尷尬現象。

如何才能避免數學課程處于這種尷尬的地位呢？筆者根據教學實踐認為，要改變中職數學課程的尷尬現狀，可以從教學和教材2個方面著手。

數學課程教學教材改革的

途徑與對策

教學改革的途徑與對策針對學生認為數學無所用和難學的特點，把數學課程與現代科技意識的培養很好結合起來，在教學中突出和強化實用性。數學課程可考慮建立“基礎+模塊”的高彈性課程體系。可根據學校辦學條件、學生實際水平及數學課程總學時數，將數學教學內容分為基礎數學平臺、專業應用數學平臺。

1）基礎數學平臺。基礎數學應是中職數學的最基礎知識與內容，也是教學內容及其難度的最低要求。基礎數學平臺要滿足各專業共同的基本需求。基礎數學平臺的教學內容包括預備知識（主要是初中數學部分）、函數（一次函數、二次函數、反比例函數的性質與應用）、方程、指數與對數（主要在指數、對數的計算）、三角函數（主要是任意角三角函數的概念、三角函數函數值的計算、解直角三角形）、解析幾何（直線與圓）。在教學過程中根據具體的教學內容，可加強計算工具的使用，滿足職業崗位需求，要把計算器的使用作為基本技能，要求學生熟練掌握。

在基礎數學平臺的教學中，要充分注意與初中內容的銜接，目的是不同專業、不同基礎的學生都要學習與掌握最基本內容，意在提高學生的數學素養，使更多的學生學得會、用得上，使統一要求最終得以落實。

2）專業應用數學平臺。中職數學教育必須實行教學大綱彈性化、教學內容區別化。專業應用數學平臺主要為了各個專業的學生，根據專業課程和實習實訓的需求，選擇專業模塊的內容進行組合，構成各個專業的數學課程體系。專業應用數學平臺應加強數學與專業學科之間的橫向聯系，擴大專業學科向數學的滲透，填補數學教材中專業知識的短缺，拉近數學與專業學科的距離，這是培養學生應用意識的關鍵環節，并且對提高學生的學習效果，增強學生數學應用能力都是非常重要的。專業數學可考慮在第二學期完成。

在教學內容的選用上，專業應用數學平臺應實施模塊化的、彈性的、互動的、多層次的教學，以滿足專業崗位群的需求，也體現實用、適用等為專業課服務的宗旨。1）模具專業、數控專業、裝潢設計專業、工藝美術專業，制圖是學生必備的技能知識，因此在應用數學平臺的教學內容包括向量(平面向量、空間向量基礎部分)、立體幾何（直線與直線、直線與平面、平面與平面的簡單性質介紹，簡單幾何體的性質、面積與體積計算）、三角函數（加法定理的應用、解任意三角形）、平面解析幾何（建立方程和曲線的關系，會利用坐標法解決簡單問題、圓錐曲線的方程、坐標軸的平移和旋轉、極坐標）、微積分初步（極限的概念、導數及導數的應用）；2）機電專業、電工電子專業在應用數學平臺的教學內容包括向量（平面向量的計算、空間向量）、三角函數（兩角和與差的三角函數、正弦型曲線及物理應用、解任意三角形）、復數（復數的計算、復數的三角形式與指數形式）等；3）計算機專業在應用數學平臺的教學內容包括集合、數理邏輯、數列、矩陣，方程、計算方法等；4）財會類專業的教學內容可選取計數原理、統計案例、概率風險與決策，優選法與試驗設計初步（利息問題、存款計息、投資收益以及數學在稅收、購物決策、保險等領域中的應用等內容）。

教材改革的途徑——編寫校本教材中職教育具有基礎性和職業性的特點。中職數學課教學有3方面基礎作用：一是為提高學生的數學基礎素質打基礎；二是為學生進行專業學習和形成職業能力打基礎；三是為學生繼續學習、升造、接受終身教育和終身學習打基礎。數學課的3方面基礎作用都非常重要。因此，中職數學課程可以由必修系列課程和選修系列課程組成，必修系列課程是為了滿足所有學生的共同數學需求，滿足未來公民的基本數學需求，為學生進一步的學習提供必要的數學準備；選修系列課程是為了滿足不同專業學生的不同數學需求，它仍然是學生發展所需要的基礎性數學課程。

積極探索學校與企業合作開發校本課程的方式和內容。企業是市場的風向標，社會的需求就是企業的方向，學校應主動積極與企業合作。一方面，企業內部的培訓教材，針對性強，往往上午理論培訓，下午就上崗實習應用，有“一招制勝”的說法，而實踐教學是實現人的全面發展的根本途徑；另一方面，將數學教師送到工廠見習，到生產一線去了解生產實際，找尋數學與生產的聯系，回校后，組織編寫校本教材。

總之，職業教育的發展對中職數學教材提出更高的要求，教育工作者應適應社會對經濟發展的要求，研究職業教育的發展規律，勇于開拓創新，積極轉變觀念，深入探討職業教育理論，規劃中等職業學校數學教材建設。

（作者單位：廣東省茂名市信宜中等專業學校）