中等職業學校應做好就業指導工作

黃　學

隨著中等職業學校招生規模的擴大，畢業生數量在逐年增加，如何指導學生正確擇業、就業是中等職業學校不可忽視的工作。因此，中等職業學校必須做好就業指導，采取各種手段，促進畢業生有序有效順利就業。

職業教育就是就業教育，搞好職業教育，做好就業指導，努力構建就業指導良性機制，是中等職業學校主動適應市場需求、積極探索實踐性教學途徑、提升實用型人才培養規格、滿足社會需求的必然要求。當前中等職業學校畢業生數量大幅度增長，畢業生就業工作出現不少新情況、新問題，因此切實加強就業指導，不僅是促進畢業生有序有效順利就業的迫切需要，更是引導學生健康成材、成就人生的重要措施。從中等職業學校自身的發展來說，畢業生的就業狀況是學校生存和發展的基礎，是影響學校招生情況的直接原因。因此，職業學校在狠抓教育質量的基礎上，做好畢業生的就業指導工作是十分重要、不可忽視的工作。做好中等職業學校畢業生就業指導工作，筆者認為要抓好以下幾個環節。

確定職業規劃

職業規劃就是職業生涯規劃，即一個人一生所從事的職業工作的規劃。隨著現代社會的快速發展，知識經濟的國際化、一體化趨勢的逐漸增強，社會分工越來越細化，社會職業化傾向也越來越明顯。一個人可以不為一個企業服務終生，卻應當以一個職業從事終生。如何選擇職業，做好職業規劃、明確職業方向對一個人一生的發展來說至關重要。而我國的中等職業教育畢業的學生正好處在職業規劃的最好階段。且中等職業教育是培育初、中級技術操作人才的搖籃。沒有一流的技術操作人才，就不會有一流的中國產品的出現；沒有一流的中國產品，就不會有快速推進的中國工業化。尤其我國的中等職業學校的學生，由于年齡、經歷，所處的生理、心理成長期的特殊階段，自己還很難實現自我管理和自我規劃。

一般來說，一個人的職業生涯可以劃分為4個階段：開拓階段（16～25歲）、奠定階段（25～35歲）、保持階段（35～55歲）和下降階段（55～75歲）（依據米考維奇和布德羅的職業生涯劃分理論）。第一階段是人生職業生涯的重要基礎階段。如果一個人在35歲之前沒有奠定人生職業基礎，還是在選擇職業之間左右搖擺，他的一生就會很難有成就，就會直接影響一生的職業生涯，最終一事無成。這就要求學校對其進行教育和引導，引導學生明確職業方向，指導學生做好職業規劃。這一點雞西市職教中心采取的措施可以借鑒。他們建立學生就業委員會，幫助學生進行職業規劃，還設立學生就業能力實訓區和實訓項目，用于幫助學生進行職業規劃和就業訓練。有了明確的職業方向和職業規劃，就如有了堅定的職業信仰，就會使畢業生客觀地分析就業形勢，把握就業機遇，實現就業理想。

轉變就業觀念

目前中職招生逐年擴大，畢業生數量在不斷增加，而就業崗位受金融危機影響出現減少的情況下，客觀分析就業形勢，建立正確的就業思想，轉變舊的就業觀念，對面臨就業的畢業生來說尤為重要。現在很多畢業生由于受到舊有的如“勞心者治人，勞力者治于人”“重文憑輕技能”“官貴民賤”等思想的影響，脫離自己的實際情況，對自己的就業期望過高，高不成低不就，影響自己就業的選擇、職業的規劃。2007屆某畢業生，旅游專業，有導游職業資格證書，就業期望在沿海發達地區或省會以上中心城市，畢業當年家鄉舉辦旅游企業導游招聘會，他根本不予理睬，而是把眼光放到經濟文化發達、工作環境優越的地區，在激烈的競爭中，屢次敗北，成為主觀擇業期望值過高的“犧牲品”。

當前畢業生中“是否是正式工作”“到大中城市去，到大企業大公司去，到掙錢多的地方去”的思想還相當普遍，尤其是中等職業學校畢業生人生價值取向不明確，從學校走向社會，從學校生活轉變為職業生活，部分學生就會發生對自我認識不夠、對社會認識不充分、對前途感到迷惘的情況。因此，對這類學生進行就業指導就非常重要。

一要組織與就業有關的活動，轉變學生的就業觀念。就業指導機構要分年級經常性地組織與就業有關的活動，讓學生認識到科學家出思想，高級工程師出設計，高級技師把設計變成優質產品。這些崗位的差別，只是社會分工的不同，而沒有高低貴賤之分。引導學生樹立正確的人生觀、擇業觀，摒棄“我有了文憑畢業就應有一份正式工作”的想法，破除人為地把工作崗位分成高低貴賤的觀念。就業指導人員不但可以自己組織就業專題報告，也可以請政府人事部門的工作人員、用人單位和優秀校友等為學生作報告、咨詢、演講等各種活動。如雞西市職教中心每年開展的“職業規劃大賽”和“優秀畢業生報告會”，取得很好的效果，使學生明確學習目的、未來的目標、應具備的本領和素質，為未來的就業做好充足的能力準備和思想準備。讓學生了解當前的就業政策和形勢，轉變學生的就業觀念，樹立學生就業的信心。

二要重視就業指導課教學，讓畢業生掌握就業的技能和方法。學校要重視就業指導課的教學，要把就業指導課納入正常的教學計劃，這既是形勢的要求，也是學生的迫切需要。開就業指導課，其目的是讓學生了解就業政策和就業形勢、熟悉求職方式、掌握就業技巧等。就業指導課要從就業形勢分析、就業政策宣傳、就業技巧訓練、就業心理測試等各方面對畢業生進行系統的指導和訓練，讓學生在就業指導課上學到就業所需的知識。虎林市職業高中開設的職業指導課起到的作用很大，他們通過多媒體教學，把“就業常識”“社會就業情況”“就業心理與技能”“公關與交往”等各類知識灌輸到學生的頭腦中，為學生樹立正確的職業觀、擇業觀、創業觀奠定基礎，形成符合社會和個人實際的就業理念，使目標與學習、理論與實踐、知識與能力得以有效結合。同時，引導畢業生樹立市場意識、法律意識、服務意識和責任意識。在就業指導課中要對學生進行“誠信教育”和“挫折教育”。

三要“授人以漁”，就業指導課更要注重傳授給畢業生具體的就業技巧和方法。如教學生學會挖掘就業渠道、正確判斷就業信息的真假、如何面試、如何筆試等。要培養畢業生提高各種能力。從一些用人單位了解、調查看，畢業生就業所需的基本能力有很多，包括環境適應能力、人際交往能力、組織管理能力、表達能力、動手能力、開拓創新能力、團隊精神及積極的心態等。這些能力對于今后的工作都十分重要，學校在教育教學中要注重加強這些能力的培養，同時也要鼓勵學生積極參加第二課堂活動，掌握一技之長，提高自己的綜合素質，從專業知識、綜合能力、心理素質上為將來就業做準備。

分析就業形勢

正確分析就業形勢，對確定職業規劃、轉變就業觀念具有重要的作用。學校要讓學生明確中等職業學校教學目的就是要培養我國工業化過程中的技術操作型人才。他們肩負的是中國制造業騰飛的時代重任。讓學生明白我國現階段確實存在就業崗位少，就業人員多，勞動力總量供大于求的情況。但是更要讓學生了解我國現階段勞動力資源既豐富又短缺，勞動就業崗位既不足又空余的現實。這樣的現實就是：一邊是許多人找不到工作，一邊是招工單位抱怨找不到需要的人；一邊是企業訂單在萎縮，一邊是一些企業訂單在手卻沒有合適的人造出高質量的產品。大學擴招，培養出來的是白領；農民工進廠卻從事不了技術工作。這恰恰說明我國現在短缺的勞動力是技術工人，尤其是高級技術工人；盡管現在就業難，但難的是招不到技術工人，尤其是高級技術工人。

我國城鎮企業現有1.4億多名職工，其中技術工人約占一半，但技術工人中，初級工占60%，中級工占35%，高級工僅占5%。這與發達國家高級工占近40%的水平相差甚遠。山東省技術工人缺口30萬人，北京市技術工人缺口50萬人，湖北省技術工人缺口200萬人——全國僅高級技工缺口就高達千萬，越來越多的企業即使開出高薪，也招不來符合要求的技術工人。而我國中等職業學校就是培養這樣的技術工人的搖籃。通過這樣的分析，就可以看出，就業形勢對中職畢業生來說，不是困難，而是機遇難得。這樣就可以樹立中職畢業生明確的就業方向、規劃職業生涯的信心，鋪就順利就業之路。

建立就業途徑

有了好的職業規劃，正確的就業觀念，以及客觀的形勢分析，還應當建立好的就業指導途徑，這樣才能更好地促進中職畢業生的就業工作。筆者認為，應當本著“專業市場調研，培育就業基地，開辟合作領域”的原則建立就業指導途徑。中等職業技術學校應當建立學生就業指導中心，具體負責學生就業指導工作。

一是市場調研。市場調研是建立就業途徑的基礎。學校要組織專門的人員專項進行就業市場調查和研究。如黑龍江技師學院每年都定期組織就業指導教師到長三角、珠三角、環渤海、東三省等地進行就業市場調研，走訪就業的畢業生，掌握就業信息，分析、研究就業形勢以及本校畢業生就業的優勢和不足，確定就業方向和崗位，起到很好的效果。在調研同時學校要建立校園就業信息網，適時地提供給學生，為其就業提供參考。

二是培育就業基地。學校要與工業化進程快，技術產業人員需求量大的地區的政府、企業等用人單位建立就業關系，為當地的技術密集型企業定向培養優秀的技術人員，與這些地區、部門建立技術力量培養和使用關系。學校負責定向培養，用人單位負責錄用，從而培育起學生就業的基地。

三是開辟合作領域。中職學校具有較好的師資力量和實用技術人才培訓條件，可以與一些新技術行業、新技術領域的單位和部門共同就新技術領域的操作人才培養建立合作關系，進而培育出新的就業領域。如雞西的一些民辦外國語學校與東南沿海的一些外資企業合作培養既能當翻譯，又能從事進口設備操作的專門人才，取得較好的效果。

目前，我國中等職業學校的就業指導工作總體來說還處于起步和探索階段，與職業教育發展現狀和時代要求相比存在差距，作為新時期職業指導工作者，只有以創新的精神，不斷開拓進取勇于實踐，才能將職業指導工作深入開展，并達到理想的效果，更好地服務社會。

（作者單位：黑龍江省雞西市教育學院