中職會計實訓教學探討

蔡俊芳

摘要： 會計學是一門實踐性很強的學科，而會計工作是一項技術規范要求很高的工作。會計教學不僅要傳授學生從事財會工作所必需的基礎理論，還要培養學生分析、處理各種經濟業務的規范操作。因此，中職會計應注重實訓教學。本文通過對當前會計教學存在問題的分析，提出開展中職會計實訓教學的方法和實例，旨在拋磚引玉，促進專業教學質量的提高。

關鍵詞：教材改革；會計能力；實訓教學

“職業教育就是就業教育”，教育部部長周濟在接受記者專訪時指出，“職業教育必須以就業為導向改革創新，要牢牢把握面向社會、面向市場的辦學方向”，“整個職業教育的評價標準要向以就業為導向轉變”。因此，以就業為導向已成為當前職業教育改革和發展的“路標”，成為當前中職教育的主旋律。會計專業作為中等職業教育的一個重要分支，也應樹立“以就業為導向”的教學理念，目標與專業要求緊密結合在一起，突出應用性、實踐性。學校對學生的培養也應具有明確的職業指向性，培養一批既掌握必需的會計專業知識，又具備較強的技能操作能力的社會實用型人才。

大多數中職學生基礎知識都較為薄弱，知識面狹窄，知識結構凌亂，缺乏思維想象能力，對學習缺乏主動性、自覺性、鉆研性。而會計專業，知識的周密性、程序性、科學性較強。因此，加強對學生的實操能力的培養尤為重要。

一、當前中職會計教學的現狀

1．教學內容上存在著知識老化的現象。當今社會及產業需要實踐能力強且具有良好的職業素質的復合型、實用型

人才。中職會計專業的教材雖然經過幾次更新，但仍相對滯后于行業發展要求，難以滿足行業的市場需求。

例如，當前大多數中職學校把學生的“證書”通過率及參加高職考試入圍率作為招生宣傳“硬件”。因此在會計專業中產生了“應試教材” “應試教學”，即教材是為“考”而“選”，教學是為“考”而“教”，側重于理論知識的傳授；在賬務教學中，仍因襲傳統的手工記帳模式，而當今由于計算機技術的普遍應用，大多企業已采用電腦作帳。因此，以“應試教材”為基調的教學明顯落后于行業需求，影響了畢業生的就業能力，降低了中職教育的質量。

2．教學方法上存在著陳舊落后的現象。會計是一門實踐性很強的學科，以就業為導向的會計教學必須強調實訓環

節，使理論與實踐相結合，將掌握的知識向實踐嫁接。但遺憾的是，當今我國中職學校會計教育中對實訓問題普遍解決不力，缺乏可靠的校外實訓基地和校內實訓場所，教學基本上是一個模式：教室+示范操作+練習冊。這樣簡單的模式難以培養出一流的服務人才，也將直接影響培養目標的實現。

二、開展以就業為導向實訓教學

中等職業教育的顯著特點是注重學生實操工作能力的培養。“實踐出真知”，要培育學生具有真才實學的本領，重在加大學生的實訓力度。那么如何開展實訓教學呢？筆者認為：

1．會計實訓教學要細化。大多數中職學生學習成績比較差，缺乏空間想象和空間思維能力，以致學習這門課程難度大，所以教師只有用“情”、用“智”，“手把手”“一招一式” 地教學生進行作賬課程的訓練，才能讓學生掌握企業會計核算的全過程，掌握會計操作基本技能。

例如，教師可以將整個會計基礎理論知識統籌細分為十二“塊”：⑴財會書寫；⑵原始憑證的填制；⑶原始憑證的審核；⑷記賬憑證的填制；⑸記賬憑證的審核；⑹會計憑證的裝訂；⑺賬簿的設置與登記；⑻對賬與結賬；⑼錯賬更正；⑽銀行存款余額調節表的編制；⑾科目匯總表賬務處理程序；⑿會計報表的編制。這樣細化既使學生掌握會計的要領，又能達到全面掌握會計的操作要求。

2．會計實訓教學要仿真化。當前，大部分用人單位都很“務實”，學生一旦被錄用就要求立即頂崗。因此，只有開設會計實訓課程，以模擬仿真的財務會計資料學習操作，才能使學生手腦并用，做學合一，理論和實踐有機結合，全面、系統、快速地掌握各個生產經營流程和會計核算方法。強化操作技術規范、綜合業務處理技能、成本核算以及納稅計算與申報的模擬實訓，完成會計過程的實訓教學。

例如，教師可以用學生熟悉的XX有限責任公司為背景，將該企業發生的經濟業務與其生產經營相結合，并與市場經濟的變化相適應，在仿真化實訓中，增進學生對現代企業的了解和認識。

又如，教師可以將這家有限責任公司的模擬賬務作為實訓內容，劃分為單項實訓和綜合實訓兩部分：（1）單項實訓。包括原始憑證的填制；原始憑證的審核；收、付、轉賬憑證的填制；收、付、轉賬憑證的審核；銀行對賬。（2）綜合實訓。 以XX有限責任公司XX年1月份發生的經濟業務，按“填制原始憑證→編制記賬憑證→登記賬簿→結賬→對賬→編制財務會計報告→報表分析”的步驟指導學生練習。

3．會計實訓教學步驟要線條化。會計工作是一項技術規范要求很高的工作，中職生掌握起來難度大，因此教師可以將會計實務的各個流程以線條方式貫穿起來讓學生進行記憶，以增強學生正確操作和處理業務的技能，真正培養出符合用人單位所需要的應用型人才。

例如：賬務處理流程：審核或填寫原始憑證→編制記賬憑證→登記日記賬→登記明細賬→編制科目匯總表→登記總賬。又如： 會計實務流程：設置會計科目→登記期初數→賬務處理→編制會計報表。

4．會計實訓教學社會化。首要是實現校企合作，把課堂搬到企業，讓學生在真實的職業環境中見習、實習、頂崗就業，進而了解社會，認識社會，走進社會。其次是教師在日常生活中也可以有意識地給學生提供實踐機會，例如班會費、活動費的管理交由學生來負責，把知識融入生活中。再次是組織學生進行操作技能、才藝等比賽，并推薦他們參加區、市級的同類比賽，參加各級各類考試取得相應的行業技能等級證（或上崗證）等等，在技能拼搏中增長才干，以滿足會計就業市場對人才規格的需求，贏得就業競爭優勢。

總之，多年的教育教學實踐讓筆者堅信在中職會計教學應注重實訓教學，努力改變傳統教學方法，堅持教學細化、仿真化、線條化、社會化的“四化”教學法，使教學緊密聯系實際和工作需要，使學生在校期間獲得就業所需的文化素質和職業素質。學生畢業后能迅速適應崗位工作并得到用人單位的好評，成為可直接上崗的實用型專業人員，這正是我們中職教育所要達到的目的。

（作者單位：潮州市湘橋區虹橋職業技術學校）

參考文獻：

周濟.以服務為宗旨，以就業為導向，實現職業教育的快速健康持續發展[E]. 2004.

責任編輯 徐國堅