淺談學困生學好數(shù)學的策略

黎曉生

進入小學高年級后隨著數(shù)學學習內(nèi)容的逐步深化,不少學生學習數(shù)學的能力逐步下降,他們越學越吃力,出現(xiàn)了部分學生產(chǎn)生了偏科的現(xiàn)象,形成了所謂的數(shù)學學困生。針對這種現(xiàn)象,我認為在教學上根據(jù)學困生的特點制定有利于學好數(shù)學的策略。

學困生在數(shù)學學習活動中,較少有成功的體驗,作業(yè)錯誤多,考試失敗多。屢屢的錯誤和失敗,使他們灰心意冷,失去信心。教師應該幫助學生分析原因,制定學習計劃,清除緊張心理,鼓勵他們要敢問、會問,激發(fā)其學習興趣。要善于引導,幫助學困生找到怕數(shù)學的原因,多鼓勵,多表揚,讓他們感受到數(shù)學的魅力,體驗學習的樂趣。還要善于創(chuàng)設(shè)學習的情景,給他們提供成功的機會,教學中可以選一些容易回答、解答和操作簡單的問題讓學困生做,使他們樹立信心和決心。面對學生不完整的答案。教師不應該過早地下結(jié)論,而是尋找學生思維的合理成分,找學生的閃光點。這種揚長避短的評析,使學生體驗到學習成功的喜悅,巧妙地激發(fā)了學生學習的興趣,增強了學生學習的自信心。

“上課能聽,作業(yè)能完成,就是成績提不高。”這是學困生的共同的心聲。其原因是他們不大注重課前復習和課后的理解掌握和能力提高,一旦碰到綜合性強一點的題型,就不會分析了。因此,教師要加強對課前的預習至關(guān)重要。有針對性地指導學困生課前的預習,可以編制預習提綱。對抽象的概念,邏輯性較強的推理、空間想象能力及數(shù)形結(jié)合能力要求較高的內(nèi)容,要求通過預習有一定的了解,便于聽課時有的放矢,易于突破難點。有針對性地指導聽課,強化雙基的訓練;對綜合能力要求較高的問題,指導他們學會利用轉(zhuǎn)化的方法解決問題。舊的知識的復習和基本技能的訓練,結(jié)合講授新課知識組織復習;也可以通過基礎(chǔ)知識的訓練,使學生對已學的知識進行鞏固和提高,這樣他們才具備學習新知識的能力并對掌握新知識起到促進作用。讓學生接觸一些變試題,對其中有代表性的問題進行詳盡的剖析,起到舉一反三、觸類旁通的作用,這有利于提高學困生的數(shù)學能力。

在學習方法方面,學困生受生理、心理等因素影響,對知識的理解應用能力相對要差一些,對問題的反應速度也慢一些。因此,加強學法指導,構(gòu)建數(shù)學模型,形成數(shù)學能力不容忽視。方法比知識更重要,學習方法是否科學、正確,直接影響學習效率的高低。在課堂教學中,應不失時機地創(chuàng)造機會,指導學生如何學習,使他們不但能“學會”而且能“會學”。教學過程中,讓學生認識數(shù)學知識發(fā)生、發(fā)展的過程,進行思維訓練、探究性活動訓練,親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型,并進行解釋和應用,達到以數(shù)學學習和問題解決為載體,盡可能地讓學困生掌握較多的數(shù)學學習方法,還可以組織他們學習他人成功的學習經(jīng)驗,改進學習方法,逐步提高能力。養(yǎng)成良好的學習習慣。培養(yǎng)學生善于調(diào)控自己的學習過程和靈活應用各種數(shù)學知識的能力。

學困生的抽象思維能力較弱,而形象思維和直覺思維較強。但數(shù)學內(nèi)容的抽象性是數(shù)學的特點之一。利用現(xiàn)代信息技術(shù),運用多媒體教學為學困生創(chuàng)造直觀的感覺,最大限度地挖掘?qū)W困生的能力,同時也激發(fā)了學習興趣。例如在教學《圓的面積》這一課中,多媒體的演示起到了適時啟發(fā)、疏導作用,使抽象的內(nèi)容變得具體,易于接受,特別是演示過程動靜結(jié)合,呈現(xiàn)分割、拼合過程。創(chuàng)設(shè)問題情景,改變傳統(tǒng)的老師講、學生聽的灌輸模式,形成師生互動,生生互動的自主探索模式;教學內(nèi)容從易到難,降低坡度,起點低,復習回顧多,重點處放慢速度,及時釋疑;教法上適用學生分層、目標分層、課堂分層、練習和作業(yè)分層、測評分層、激勵分層等一系列措施。利用多媒體教學就能突破時間和空間限制,而且具有圖文并茂,動靜結(jié)合,清晰直觀的功能,在課堂上為學生提供多種學習信息,從而把學困生的情感、心理等非智力因素調(diào)動起來。充分考慮學困生的實際情況,分類推進,因材施教。

采取合適的策略,能使學生有積極進取態(tài)度,主動學習,積極參與,改變對數(shù)學的厭學態(tài)度,形成良性循環(huán)。

作者單位:廣東省汕尾市城區(qū)馬宮街道中心小學