實施網絡合作備課的探索

陳志勇

與現場合作備課相比，網絡合作備課可以充分發揮網絡的巨大作用，最大限度地利用各種資源，實現最優化的教育效果。我校屬于新創辦的市直學校(2004年創建)，學校現代化辦公設施配套完善，有獨立的網站空間，而且每個辦公室、教室、實驗室等均已聯網，在校園內已充分實現資源共享。學校就充分利用現代化網絡資源優勢，開展網絡合作備課，促進教師間的交流與探討、切磋與提高。

具體做法

1、組織形式

每年新學年開始，在學校教導處的統一組織下，成立新的語、數合作備課組(各6個，共12個)和技能學科備課組(3個)，備課組長由比較有研究經驗和威信的骨干教師擔任，每位教師則依據自己所教年級科目歸入所屬備課組。

2、硬件設施

在校園網站設立“教學資源”欄目，點擊可進入備課系統。每個學科合作備課組都有自己的獨立文件夾，備課組內的教師可以通過用戶名和密碼進入所屬文件夾，自由上傳和下載教學資源。另外，每個學科備課組都有一個辦公室，每個辦公室都配備兩臺電腦，為教師們進行網絡合作備課創造條件。

3、備課流程

學校所制訂的網絡合作備課流程是這樣的：細致分工——主備教師超周備課——其他教師二度調整——交流反思——督查評比。下面分別對各個流程的操作過程和要求進行詳細介紹。

分工細致，明確“主備人”。新的備課組成立后，備課組長組織備課組成員確定好每個人的主備單元，進行深入細致地備課。當然，確定每個單元的主備人可以結合個人專長，先自由選擇，再依據自選后的情況進行合理分配。

超周備課，預案“有思想”。主備教師依據教學進度最少提前一周進行細致備課。主備教師的任務是對所備單元文本進行深入解讀，收集相關信息，確定本單元的教學目標、重難點以及重難點的解決方法等，并形成教學預案，上傳至學校主頁中“教學資源”中指定的空間。對于主備教師的教學預案，學校的要求是預案要有思想，有個性。主備教師要依照自己的思想理念對主備單元的教材進行創造性處理，融入自己的解讀和智慧。鼓勵對整組教學內容進行教學重組和整合，對教材進行深加工，有效地將教材的知識激活，形成有自己教學個性的教材內容。

二度調整，形成“合作鏈”。其他教師以主備教師的教學設計為藍本，結合本班學生的實際和自己的教學理念、經驗等進行調整和完善，確立自己的教學方案，再將自己的教學方案另存在以自己的班級命名的子文件夾中。這個二度調整的過程既讓每位教師都能對整個單元的教學內容和教學要求有正確的認識，又能很快地制定出符合自己班級學生實際的教學方案，節省了許多時間。這個過程也使得每位教師都能從別人那里吸收到一些優點，形成了一個相互影響的“合作鏈”，實現了資源共享和優勢互補。

交流反思，生成“新認識”。盡管每位教師的教學預案都根據班級實際進行設計，但畢竟事先的設計與實施之間總會產生一些不盡人意之處。教學是一門遺憾的藝術，當一堂課結束之后，既會有美中不足之處，也會有靈光乍現之時，教后及時將這些美中不足和靈光乍現記錄下來，反思自己的教學行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學行為背后的教學理念，逐漸生成對教學活動的理性認識，提高自己的教學監控能力。

我們學校要求每位教師都要在每個主題單元的教學完成后，對自己課堂的教學行為進行深刻反思，尋找到教學預案與實際教學之間的差距，總結成功的經驗和失敗的教訓，在此基礎上對自己原先的教學設計進行修改完善，同時寫出教學反思或案例剖析。這樣的要求為以后學校再教該組教材的教師提供了實踐上的保障，使他們少走一些彎路。經過這樣反復的實踐、反思、再實踐、再反思的過程，教師的后續教學失誤次數會越來越少，駕馭課堂的能力也會不斷提高。

督查評比，嚴格“抓落實”。學校分管領導、教導處、教科室每周都會進入系統空間對各個備課組所設計的課進行檢查，并有針對性地選擇一些課組織部分教師進行聽課視導，從而督促備課組成員認真備課，嚴格落實合作備課制度。同時，教科室會選擇一些有新意、有代表性的教學預案和有啟發意義的教學反思(案例剖析)，收編于《華園》校刊中，作為學年結束后評選優秀備課組的核心內容之一。

優勢分析

1、網絡合作備課減輕了教師的負擔

現在教師的教學任務都比較重，語文教師多數擔任班主任，數學教師多數擔任二個班級的教學，有的甚至是跨班教學。以我校中年段語文教師兼班主任為例，每周語文課9節，班會1節，綜合實踐活動2節，每周總課時12節，學校里還有大量的德育活動、文體活動、參賽評比等任務要落到班主任頭上，而且作業批改、轉差輔導還要花費很多時間，這些教師的任務不可謂不重。實行網絡合作備課后，把這些教師從繁重的教案書寫中脫離出來，極大地減輕了教師的負擔。

2、網絡合作備課促使教師更認真鉆研

實行網絡合作備課制度后，主備教師所備的教案是要為其他班教師所用的，必須對其他教師和學生負責，因此主備教師對于自己所分配到的備課任務都非常認真負責地去完成。另外，每位教師也都知道，自己的主備單元就是展示自己教學水平的一面鏡子，學校領導、其他教師都會通過校園網絡瀏覽自己的教學預案，因此都會認真地分析解讀教材、查找相關資料、研究教法學法，精心設計預案，力爭得到肯定，使備課質量大大提高。

3、網絡合作備課促進教師的交流反思

實行網絡合作備課制度后，主備教師在進行備課工作時，會將自己的教學思想和行為實踐融于自己的教學預案之中，可以讓備課組內的教師取長補短。每位教師都寫出自己的教后反思，可以引發同伴的思考，啟發教學，共同提高。

保障措施

網絡合作備課雖具有上述優勢，但是如果沒有一系列行之有效的保障措施，也會使部分教師產生依賴心理，滋生惰性，使網絡合作備課失去其應有的作用。

1、領導要重視

領導重視是開展好網絡合作備課的基石。學校領導特別是主管教學的領導，要深入課堂實際，深入到教室當中，搞一些實實在在的教學舉措。也唯有如此，校長的號召才能變成教師的自覺行動，形成一股活力。領導帶了頭，萬事有奔頭。學校領導者參與了，比開大會發號召要有效得多。教導處、教科室一定要充分重視這項工作，統籌、協調、監督和指導各備課組認真扎實地開展網絡合作備課。

2、制度要健全

應加強制度建設，形成良好的運作機制。出臺一套相對完善的備課制度，使網絡備課依照程序，有條不紊。教導處要制定出行之有效的網絡合作備課管理制度，促使備課教師以高度認真負責的態度去完成自己的任務。

3、組長要得力

要充分發揮教研組長、備課組長的骨干作用，要負責對本備課組人員的備課情況綜合掌握，發現問題，共商解決，對備課中弄虛作假的情況要嚴肅批評，特別是對于直接從網上下載，不經思考的現象要及時制止，并與教師工作考核掛鉤。為了保證備課質量，各備課組的組長必須選擇那些工作能力強、工作態度認真的教師來擔當，因為這個角色的優劣是網絡合作備課能否高效進行的關鍵。

4、督評要及時

為確保網絡合作備課落到實處，教導處、教科室成員要經常進入網絡備課系統查閱各備課小組的備課情況，提醒主備教師及時上傳教學預案，表揚那些認真負責的教師，督促那些責任心不強的教師，促使合作備課制度得到落實。

5、評價要改進

實行網絡合作備課制度后，對教師的備課評價不要僅僅停留于該教師是否按時上傳自己主各單元的教學預案，更要重視其對已有教學預案的“二度調整”的痕跡及教學反思(案例剖析)的水平層次。在學校督評的同時，更應提倡教師間的互評，使合作備課更有實效。

“對網絡備課的研究，是對備課方法、備課手段與備課方式的革新，它代表了現代科技與教育結合的方向。將抽象化為具體，將枯燥變為生動，激發教師的備課興趣，將被動式備課為主動式備課。”利用網絡進行備課既減輕了教師的教學負擔，還可以選擇優質的教學資源，通過“下載一學習一修改一教師個人使用”等程序，減輕教師與教師之間重復抄寫、提高備課效率。我們要做到的就是更加深入地探討，以便更好地利用網絡資源，順應網絡時代，以更好地實現我們的教育目的。

(作者單位：福建泉州市第三實驗小學)