贊科夫“發(fā)展性”教學(xué)模式

邱光輝　張一棟

列·符·贊科夫(1901-1977)是前蘇聯(lián)當(dāng)代著名的教育家、教育理論家和心理學(xué)家。1918年他以鄉(xiāng)村小學(xué)教師職務(wù)開(kāi)始了他的教育生涯。從1929年起，開(kāi)始從事教育科學(xué)研究，擔(dān)任過(guò)俄羅斯教育科學(xué)院缺陷兒童研究所所長(zhǎng)。從1957年到1977年這20年間，他和“教育與發(fā)展”室的同事們一道，以教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系為課題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，其成果主要展現(xiàn)在《教學(xué)與發(fā)展》《和教師的談話(huà)》等150多篇教育著作之中。

作為凱洛夫的長(zhǎng)期合作者，贊科夫是從傳統(tǒng)教育思想體系中沖決出來(lái)的。他深刻了解傳統(tǒng)教學(xué)論的弊端。他的理論不像凱洛夫的誕生于本世紀(jì)30年代末的《教育學(xué)》那樣，只是描述和概括傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他主張教學(xué)應(yīng)從知識(shí)轉(zhuǎn)向智能，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，應(yīng)該“以最好的教學(xué)效果來(lái)促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展”。他主張講授基礎(chǔ)知識(shí)必須同時(shí)進(jìn)行基本智力技能訓(xùn)練和個(gè)性?xún)?yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)；書(shū)本知識(shí)教學(xué)必須與實(shí)際操作能力的培養(yǎng)相結(jié)合；教師的教必須向?qū)W生自學(xué)能力的養(yǎng)成轉(zhuǎn)化?？傊?，要達(dá)到“教學(xué)促發(fā)展”和“發(fā)展促教學(xué)”。他把“一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

在贊科夫的教學(xué)論中，“一般發(fā)展”與“特殊發(fā)展”是相對(duì)應(yīng)的?！疤厥獍l(fā)展”指各專(zhuān)門(mén)學(xué)科——如語(yǔ)文、數(shù)理、音樂(lè)等特殊才能的發(fā)展；“一般發(fā)展”指促進(jìn)兒童智力、道德、情感、性格等整個(gè)身心全面和諧的發(fā)展。其中智力的發(fā)展是核心的一環(huán)，包括觀察、想象、思維、記憶及手腦并用的操作能力。而觀察能力、創(chuàng)造性思維能力和操作能力是“發(fā)展”的三個(gè)主要方面。……