引領學校跨越式發展

王三陽　李寶祿

山東濰坊錦程中學是一所年輕的學校，但它絕對是濰坊教育發展過程中的一個奇跡。2003年之前，整個濰坊市區北部還沒有一所有影響的現代化學校，正是在濰坊經濟開發區管委會和文教局的領導下，一座占地面積304畝，建筑面積5萬余平方米，總使用面積4萬多平方米的現代化學校展現在了人們的面前。

錦程人是絕對能夠創造奇跡的一個群體。雖然建校僅有五年的時間，但是因為有先進教育理念的引領，有一位具有前瞻眼光和開闊視野的校長，有一群敬業奉獻的教師隊伍，學校一年一個臺階上升，實現了跨越式發展。

在錦程中學采訪，隨著與校長、老師和學生的深入交流，記者心中的許多疑惑得到冰釋。

人文關懷潤物無聲

“責任重于泰山”。宋光賢校長恰恰是把自己的責任轉化成了對教師、學生、對每一個教育細節的人文關懷，如春風化雨般地滋潤著每一個人。

漫步在到處彌漫著濃郁花香的校園中，聽著宋校長微微敘說，記者感受著人文關懷在這里的點點滴滴，心中禁不住有一種很溫馨的感覺。

出身于全國蔬菜之鄉的這位農家子弟，對教育有自己的獨特思考。宋校長說：“我是一個受惠于教育的人，深感‘知識改變命運這句話的分量。如果沒有優質的教育，我現在或許也只是一個地地道道的菜農，為你們的餐桌提供富有營養的美味蔬菜。因為教育讓我從事了一種讓更多人受益的事業，站在校長這個崗位上，我就應該用自己深入的思考和扎實的行動來踐行自己的使命。我想，身為校長，基本任務之一就是要讓學校的老師和學生都感到家的溫暖。”

錦程中學是濰坊經濟開發區成立以后由原來的幾所農村學校改建而來，由于學校招聘的教師來自全國各地，很多老師沒有住房，學校先后建設了三棟家屬樓，解決了教師的住房問題。一部分離家較遠的教師，學校也在學生公寓給他們安排了休息的地方，讓每一個老師都有一個舒適的生活環境。為了妥善解決老師的孩子入托難的問題，宋光賢校長報請教育局批準，在學校附設了幼兒園，解除了老師們的后顧之憂。學校對教師無微不至的關懷，使教師有更多的精力投入教育教學中去。

為保證教師的身體健康，學校特別做出規定：每天下午第四節課是教師健身活動時間，并給教師購買了運動鞋，鼓勵教師與學生在大課間一起跑步鍛煉。冬季，學校教師感冒人次逐年減少，身體狀況有了較大改善。每年入冬前，學校都要免費為每位教師做一次較全面的健康檢查。同時，學校還聘請有關專家來學校進行艾滋病預防、心理健康保健等知識講座，提高教師生活質量。

學校對學生的人文關懷，從每年的新生入學報名就開始了。在新生入學前，給每位學生和家長發放《新生入學須知》《致家長的一封信》，讓學生和家長熟悉學校的環境和規章制度，以及入學前的一些準備工作。在入學當天，有教師和高年級的學生在校門口迎接新生，并接送到班級，這樣，不但讓學生有安全感，也讓家長放心，而做好事的學生又體驗到助人的快樂。這種互相幫助的氛圍，對孩子今后的成長帶來非常好的影響。學校還把對學生的關懷輻射到家庭，定期召開家長座談會征求辦學意見，組織家長學校培訓，聘請專家為家長講座，提升家長的育人素質，形成“大家辦教育，辦成大教育”濃厚育人氛圍。

錦程中學地處城鄉結合部，農村孩子和進城務工子女占絕大多數，學生家庭經濟條件相對較差。為讓家庭經濟困難的學生能安心讀書，宋光賢校長根據國家“兩免一補”的政策，對生活困難的學生不僅免除他們的課本費，還給予100～300元不等的生活補助費，這樣，基本不用家庭負擔學生上學的費用。為避免學生之間的相互攀比，同時加強學生的安全保護管理，也為減輕絕大多數家庭為孩子購買服裝的負擔，學校鼓勵學生訂購并穿著校服。目前，學生在校內外穿著統一，不但精神面貌好，而且保證了校外活動人身安全，也為家庭節省了一筆不小的開支。

錦程中學的學生絕大部分來自周圍方圓15里的農村，學生離家較遠，加上家長文化水平偏低，工作時間長，他們多數對孩子不能輔導和無法管理。在這種情況下，學校為讓學生有個好的學習活動環境，實行寄宿制管理，建設的兩座男女生公寓可容納1200人住宿，且免費提供水、電、暖。美麗的校園內綠樹成蔭，既有健身器材，又有足夠的體育鍛煉場地，還有各種功能活動室供學生使用，學生們實實在在地感受到家的溫馨。

教師的成長促進學校的發展

宋校長說：“教師是否將自己全身心投入到學校工作中，是否能將自己與這個整體融為一體，是推進一個學校可持續發展的核心力量，其實我們并不缺少勤奮努力的教師，我們缺少的是有思想的教師，我們關愛每一位教師，讓他們享受教育幸福。學校要得到可持續性發展，教師是關鍵，學校要提升辦學質量走內涵發展之路，關鍵也在教師。任何學校，只有教師的提升，才有學校的發展。”

宋校長始終把教師發展放在第一位，并把它作為一項戰略性的工作。

由于學校每年都招聘一批大學生，教師隊伍逐年年輕化。如何讓這些年輕教師盡快的成長起來?在區文教衛生局侯重海局長的大力支持下，宋光賢校長為每位教師定期配發有價值、具有深刻教育意義的讀物，如《情感讀本》《你在為誰工作》《做幸福的班主任》《心靈寫詩》《給教師的一百條建議》等，并鼓勵教師有選擇的購書。宋校長每年都組織對青年教師進行崗前培訓，并制定青年教師培養計劃，提出了“一年出樣，兩年像樣，三年榜樣”的發展規劃，為青年教師的發展提供良好的平臺。讓年輕教師在感恩、感悟中發展和成長。

在學校發展問題上，宋光賢校長提出目標要高、定位要準、進步要快。為了快速提升教師的業務水平，日常教學中，宋校長一方面引領教師讀書，廣開眼界，另一方面，他“逼著”年輕教師主動承接公開課、研究課，并親自幫年輕教師推敲教學的每個環節，提出了許多誠懇的意見和建議，使年輕老師在實踐中不斷提高，加快了年輕老師的成長速度，很多年輕教師迅速成為了學校的骨干。

學校還通過多元評價促進年輕教師專業發展。日常教學評價活動中，學校采取三級評價：一是同學科教師互評。每次教研活動時，要求全體參與教師做好全部活動的詳細記錄并進行系統整理，準備互評活動，由備課組長對教育教學情況進行匯總，做好對整體效果的把握，對每位教師的評價進行集體公開亮分。二是廣泛開展學生評教活動。每學期進行一次學生問卷調查，對任課教師及學校干部進行評價，教務處負責制定科學的評價體系并設計制定詳細的表格，分為“工作作風、工作態度、教學水平、對待學生、作業布置、作業批改、學生輔導”等方面，分“優、良、一般”三個等級對教師進行評價，及時全面了解學生對教師的意見，教務處對調查結果進行總結，提出有效的措施。

三是進行家長評教活動。教務處對全校教師進行抽樣問卷調查，每學期調查一次家長對教師工作的滿意程度。同時，學校還設立了家長開放日，讓家長了解教師的工作情況。這些活動，有力促進了教師的成長，特別是對年輕教師的發展及業務的快速提高成效顯著。

要培養出什么樣的學生首先要培養什么樣的老師，學校領導把每個教師課堂的點滴閃光點作為“贊賞”的鮮花送給老師，利用一切可利用的機會讓老師們外出學習，不惜重金請專家名家來校給課堂把脈，給每一個教師創設成就自我的機會。教師有了成就感，教師會努力把成就感聚焦于課堂。氛圍營造出來了，轟轟烈烈比學趕幫的以課例為載體的校本教研、網上教研讓學校的合作學習課堂教學駛入高效創新的快車道。校領導重視備課組教研組建設，深入備課組和教研組，開放課堂，搞好反思性實踐研究。從教師中來從教學實際出發的備課學案研討、聽評課內容都說到了教師的心坎上，這樣的活動最有實效。對教師的考核采用備課組捆綁式評價讓資源共享真正成為可能，備課組內哪位老師有問題大家都自覺去幫他分析問題出在哪里。為加快教師專業化進程，學校舍得花錢，組織廣大教師積極參與省市組織的各種形式和類型的培訓、研討活動，還積極組織教師參加各種評課賽課和評獎活動。一系列得力措施促進了學校教學能手的脫穎而出，僅僅四年的時間，錦程中學市級教學能手所占教師比例達到全市最高。2008年4月全國信息技術與課程整合優質課評選在錦程中學成功舉辦，與會專家領導對學校的校本教研給予了高度評價。

讓孩子都得到理想的發展

錦程中學建立之初，侯重海局長和宋光賢校長在謀劃學校未來發展的時候，他們有一個共同的愿景，讓這里的孩子接受最好的教育，讓他們都有錦繡的前程，學校因此而命名。

幾年來，宋光賢校長和學校老師們攜手并肩，努力把學校建設成總體水平高，文化底蘊厚、特色鮮明的山東省一流初級中學。推進學校向教育思想現代化、辦學行為規范化、組織管理科學化的現代新型學校發展成為學校領導和師生的一致追求。宋校長說：“義務教育最根本的功能在于它的基礎性、基本素質，在于關注全體學生。實施素質教育的最佳切入點在課堂。我們不是追求讓個別孩子考上重點高中，而是讓多數考入重點高中的同時，讓所有的孩子接受均衡教育，不是為了個別孩子一枝獨秀而是為多數孩子的全面發展。我們秉承在素質教育的框架下應對考試升學，既滿足家長的升學訴求，又符合教育規律和成長規律，用科學合理的管理方式幫助學生獲得更多的升學機會，讓他們都得到理想的發展。”

從美好的愿望出發，輔之切實有效的行動，就一定會有令人滿意的效果。短短幾年的時間，錦程中學就已經凸顯了自己的三大亮點：

第一，課堂教學注重學習過程，在“自主互助學習型課堂”的模式下努力提高小組合作學習課堂的效率。學生自主學習獨立思考遇到自己確實解決不了的問題通過學習小組解決的學習模式已經成為一種學生自覺學習的習慣。小組合作學習的課堂教學錄像課在省、市級優質課評選中多次獲獎。

第二，在夯實學生雙基的基礎上，注重情感態度價值觀的培養，挖掘教材中蘊含的教育素材，對學生進行適時地有理有據的情感、人生觀價值觀的教育，課堂上教師對學生的回答展示做到及時即時客觀有理有據的評價，及時關注學困生的學習困難，讓他們的困難不積攢。無分數的等級評價讓學生關注的是自己錯在哪里、哪里還不會。測驗成為激勵學生引導學生的手段，促進了學生學習態度的轉變。老師善于提醒學困生縱比自己階段性的學習，找出自身進步、后退的地方，讓后進生有成就感。小組合作學習讓老師在課堂上實現對學困生的個別指導成為可能。對優等生中程生課堂上通過習題問題分層，讓他們吃飽吃好拔高。學生有了學習成功的快樂體驗，課堂教學的情感目標也就自然實現。在整個課堂學習中做到強調學習習慣的養成。讓學生回答問題開口說話先要經過自己的思考，小組討論學習時難度大的問題、重點問題讓學生先思考把自己的答案寫下來。學生回答問題無論對錯必須說出得出答案的思維過程。注重過程性的思維策略和思維方法的訓練。每個學生進入錦程，開學前一周先要接受入學培訓，從思想上、心里上進行指導，讓他們一入學就有學習的目標方向有一個好的習慣。初三畢業班的人生規劃與就業指導的地方課程與校本課程的有效整合引導初三學生100％升人高一級學校，學生的過程性與終結性評價的結合讓每一個學生上學有寄托，實現了農村孩子O輟學。每年都有很多外區的孩子慕名來錦程中學求學。而這正是走出錦程中學的學生成了對錦程中學最有說服力的活廣告。

第三，在開好國家課程的同時，積極開好選修課，開發實施好課余文化的校本課程組。錦程中學充分利用省級規范化學校所配備的硬件設施，開放各功能室讓學生們享受到最優質的資源，微機房、藏書四萬多冊的圖書室不僅全天對師生開放還對社區對家長開放。形式繁多富有實效的家長課程培訓讓學校的素質教育延伸到社區和家庭。植物綠色文化、走廊文化、墻壁文化、宿舍餐廳文化……這些全方位的無縫隙的育人機制育人環境精細化管理促成了學生長足發展和全面發展。

2008年11月，由中國教育學會舉辦的全國小組合作學習會議在濰坊召開，錦程中學成為全體與會人員參觀考察的現場，與會專家對錦程中學給予高度評價，錦程中學也很自然的名傳遐邇，走向了全國。

(作者單位：山東濰坊市濰城區教育局)