利用多媒體教學手段搞好語文教學

隨著社會的發展和科技的進步，教學手段也日益先進，多媒體也如紙張、粉筆、黑板、幻燈等教學工具一樣，成為教學不可或缺的工具。多媒體教學法也因為課件圖文并茂，生動活潑，具有豐富的表現力和強大的交互性，而被師生認可。它為語文教學提供了廣闊的空間，容易感染學生的情緒，調動學生的學習興趣，進而提高教學效率。下面筆者就以高中語文第二冊姚鼐的《登泰山記》為例，談談如何利用多媒體教學手段來搞好語文教學。

姚鼐的《登泰山記》是一篇作者偕友人冬日登游的游記，重點記敘了泰山的景色，泰山日出一段文字描寫得尤其精彩。這樣一篇文筆優美的文章，但由于是一篇文言文，學生學起來較為吃力，興趣索然。為了激發學生的學習興趣，提高教學效率，筆者就運用了多媒體教學手段，采取以下步驟來組織教學。

首先，利用多媒體創設特定的教學情境，激發學生的閱讀興趣。所謂的教學情境指的是：“教師在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，引入、制造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧發展，提高教學效率?！保f志成《語文教學情境論》）多媒體為創設教學情境提供了極大的便利。它通過提供圖片、視頻、聲音、動畫、文字等多種媒體，構建情景交融的教學情境，活躍課堂氣氛，把要強制學生有意注意接受的知識，變成無意注意而輕松獲得，可以收到良好的教學效果。教師在上課時，可以采取讓學生觀看圖片資料的方式，這樣既可以喚起學生學習本文的興趣，又使他們獲得了美的熏陶，愉悅了性情。

其次，利用多媒體巧設相關的思考練習題，促進學生加深對課文的理解，一篇文章學生能否理解得深刻，這與教師在教學時能否設置有分量的思考練習題和采取恰當的教學方式有很大的關系。如講授此文時，筆者設置了這樣的兩個思考題：一是請學生利用電腦來畫出作者登泰山路線圖；一是請學生利用電腦來設計泰山日出的動畫片，著重表現出泰山日出時的景象變化。這兩道題是圍繞著文章的重點部分來設計的，充分體現了這堂課的教學重點。如果學生不仔細閱讀和分析課文，就很難畫出合理的登泰山路線圖，就更不用說設計出相關的動畫了。由于新穎獨特的設計，大大地激發了學生的主動參與意識，既充分地調動了學生學習的主動性，又培養了學生的創新意識。

第三，利用多媒體呈現相關的背景材料。在語文課堂教學中，常常要提供許多背景材料，以深化對文章內容的理解。多媒體可以大容量、高速、省時地提供背景材料，而且提供的時機比較自由靈活。例如，語文閱讀教學中涉及到作家作品時，寫作背景、時代背景、作家風格、流派特征以及個人評論等，都可以在必要的時候很方便地提供給學生。教學此文，在講到此文的特色時，涉及到桐城派和作者的相關資料，為了使學生更容易理解此項內容，筆者就在教學時插入了相關的內容。這樣既拓展了學生的視野，又節省了時間，提高了效率。

第四，利用多媒體來組織學生討論和交流。交互性是多媒體的重要特征之一，多媒體的使用，大大地拓展了學生評論文章與交流的渠道，使小組活動、班級活動更易組織。師生之間，生生之間的交流更為廣泛和便捷。例如在教授此文時，泰山日出景觀的描寫尤為精彩，也是歷來被人稱道之筆。這篇文章中的日出景色是作者冬日在山上觀看的，另外還有許多名家描寫過日出景色的精到文字，我們不妨在教學時把它們輸入到多媒體軟件里，在課堂上呈現給學生，讓學生比較其異同，說出精妙之處。另外也可以讓學生把自己觀看日出的經歷和感受的文字輸入到課件中，讓學生之間互相交流，取長補短。這樣既拓寬了教學內容，啟發了學生的思維，也培養了學生的創新意識和創新能力。

第五，使用多媒體來演示板書和總結。由于多媒體具有處理數據功能強大的特點，而且在課堂總結階段可以省時、高效地將整節課的內容漸次顯示出來，這樣也有利于學生形成良性的知識結構和長時記憶的形成。如教授此文時對篇章層次結構的理解，就可以利用多媒體展示；對重點詞語的解釋，也可以利用多媒體便捷地呈現給學生，便于學生掌握。

總之，以上就是筆者利用多媒體教學手段對語文教學進行改革的初步嘗試，取得了一定的效果，但還有許多不盡如人意之處，還有待于同仁指教。

（胡志彬 吉林省白城市行政學院137000）