試談政治科有效課堂的個性化教學

陸瑞文

思想政治課肩負著教育學生、培養能力、傳授知識三大功能，有效課堂個性化教學是成就這三大功能的重要手段之一。那么，如何實現個性化教學呢?

一、教學過程尊重學生的個人體驗

1營造平等、民主的課堂氛圍。課堂是學生主動學習、獲得知識、形成能力的主陣地，學生是課堂的主體，教師則是學習活動的組織者和引導者，在組織教學過程中，教師應努力實現自己角色轉換，使自己從唱獨角戲的角色，變為學生學習的組織者、參與者，為學生營造一個平等、民主的學習氛圍。

2注重有效課堂，強調個性化教學。將教學方式變為學生自主活動、討論，把教師的絕對權威角色變成合作伙伴角色。一年來的教學實踐，我們關注了學生個性化的體驗，在教與學的活動中，教師的教以學生自己體驗為主，把思想政治課堂活動變為學生自主探究、自我體驗的活動課堂。課堂上學生積極思考、自己把握，賞析教材，學生與教材進行交流，思想產生碰撞，自然生成個人體驗。當然，由于學生經驗的局限性，其中不免會有一些荒謬、偏激之處。對于學生的這些體驗，教師不能一概否定，要多一些尊重，多一些鼓勵，多一些交流，學生一般都能夠從各種禁錮、定勢和依附中超越出來，挑戰書本，挑戰教師。在教八年級下冊第五課“隱私受保護”這一課題的“依法維護隱私權”知識點時，我根據未成年人保護法第30條規定“任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私”。《聯合國兒童權利公約》第16條明確規定：“兒童的隱私、家庭、住宅或通信不受任意或非法干涉，其榮譽和名譽不受非法攻擊。”對隱私受保護的敏感問題，激發了學生學習興趣，我深入引導學生理解，隱私權不受侵犯是文明人的基本需要，注意保護公民個人隱私權，有助于深入到人的內心世界，維護公民個人的人格尊嚴，實現個人與社會的基本和諧，從而促進人類文明的進步。法律是通過制裁損害他人隱私權的行為，保障公民價格利益免受非法侵害，維護主體人格尊嚴，提高公民權利意識，自覺尊重他人和生活方法，推進社會和諧發展。

二、教學個性化要為實現目標服務

思想政治有效課堂教學的個性化，是根據有效課堂教學，培養學生逐步形成適合自身發展的學習興趣，學習風格，養成良好的富有個性的、健康的學習習慣，從而在一定階段內形成適合自身發展的學習方式。不同的學生的個性不同，心理特征不同，但在思想政治課教學中，不能片面理解個性化。教師要切實把握好教材，緊扣教材，不能盲目地讓學生“與眾不同”、“獨樹一幟”，使教學真實、有效，為貫徹教學目標服務。

從七年級到九年級，每個年級教材不盡相同，教材學習目標也不相同，課堂個性化也是多樣的，我們在實踐中，必須將教學個性化置于課程標準的“主目標”，要重視“過程與方法”、“情感態度”與“價值觀”，在個性化的學習前提下，逐步養成良好的思想意識，提高是非能力、審美能力，形成積極的健康的人生態度和正確的價值觀。在引導學生在體驗和理解中辯證地分析引導、梳理和揚棄，讓個性化的學習貫穿教學過程，達到培養人、啟迪人，學會做人的教學目的。如我在教八年級下冊第一課“我們享有廣泛的權利”的“公民享有言論自由”知識點時，我從法律的角度教懂學生，言論自由不是無限制的絕對自由，濫用言論自由是法律不允許的，言論自由受到法律兩方面的限制：一是公民不得利用言論自由來侮辱、誹謗他人；二是公民不得利用言論自由教唆、煽動他人實施危害國家安全、破壞民族團結、破壞社會公德、擾亂社會秩序的行為。我及時地出示一些案例讓學生討論，進而分辨是非。

三、教學個性化要采用多元的評價方式

教學個性化需要個性化的評價。一直以來僵化的考試方法及評價體系，嚴重地束縛政治課的教學，阻礙教學的個性化。現在新課程的評價體系要求教師把評價的主動權還給學生，讓學生開展自我個性化的評價。

1要注意評價內容的多元化。在每一堂課教學中，要使班上學生能以多種方式參與活動，教師要充分關注學生，對學生在學習過程中表現出來的各種素質，基礎知識、學習興趣、情感經驗、實踐能力、創新精神等都給予積極的評價。基礎課程改革強調知識與技能、過程與方法、情感與態度三個方面要有機地整合，因此在評價實踐中，教師既要重視“三個維度”方式的評價，不能顧此失彼，丟三落四，完不成教學任務。

2要取消答案的統一性。我們政治課教師在集體備課中都一致認為，在教學實際中，有些教師習慣于課文問題的答案的統—性，但是這種統—掩蓋了學生個體認識的差異性，沖淡了學生的認識過程，因為任何認識都離不開個體的認識和經驗，離不開個性的思維方式，離不開個體的心理能力。我們在備課寫教案中，教學步驟往往是一致的，但學生在學習過程中的表現卻是千差萬別的，思維活動的方式不同，情感活動的形成各異，意志活動的強弱也不一樣，獲取的結果也各有差異。因此學生可以依據自己認識水平，對教材產生認同、共鳴或進行質疑、批判。根據自身的認識和體驗，從不同的層面、不同角度來理解，學生就能萌發出強烈的自主意識和濃厚的個性色彩與答案迥異的見解。因此只要給學生放飛思維，張揚個性的廣闊的空間，就會有力地催生個性的種子破土而出，茁壯成長。

3要讓學生大膽地參與評價。當前，初中學生已掌握電腦初步知識，精彩世界拓寬了他們視野。政治課教學證明，個體學生在學習的表現和所獲得的都有可能超越教師本人，只要引導得當，就可以讓學生在課堂上充分參與評價交流，深入學習，獲得知識。我們在教學過程盡量發揮評價的導向，激勵學生自省，改變評價主體單一的現狀，學生個人與小組、學生與教師等可進行自評、互評，雙向溝通。這些，比以往教師講、學生聽的一言堂的方式更能體現學生的主體作用。所以教師要把評價主動權交給學生，使評價更為客觀、更合實際，從而提高評價的效果，調動學生學習積極性、主動性，激發個性思維，使課堂教學知情相融。

教學實踐證明，關注學生個性，讓學生參與探索、實踐。手腦并用，提高了學生發現問題、解決問題的能力，培養了學生自主學習的意識，真正使學生成為學習思想政治課的主人。

(責編覃亮生)