在初中思品課中進行賞識教育的實踐體會

劉耀杰

當前，隨著社會的飛速發展和教育教學改革的不斷深化，對中學思想品德課的要求也越來越高，以人為本的教育作為教育領域的一個新課題早也擺在我們教育工作者面前。這就要求采用新的教育方式，來提高思想品德課的教育教學實效。運用“賞識教育”，能提高思想品德課的教育教學實效。所謂“賞識教育”，就是通過了解、理解、體驗和思考，充分肯定學生，欣賞學生，發現并遵循學生成長的規律，不斷培養學生的自尊心，造就教師自身的賞識心態的一種教育。近幾年來，我在初中思想品德課教學中實施賞識教育，取得了較好的效果。主要做法是：

一、營造賞識氛圍。及時賞識。激發學生自信

賞識教育操作的第一要訣是：造環境，找感覺。作為一名思想品德課的教師，要做一個有心人，利用一切時機及時恰當地肯定、贊揚學生。在上課之初，用親切的語言調動學生的情緒，用小品表演、故事、歌曲、時政新聞、網絡資源等學生喜聞樂見的形式導入新課，創設愉快的氛圍，吸引學生的注意力，使學生愿學樂學。在課堂上，學生回答問題對了、回答問題有創意、回答問題較以前積極、紀律比以前進步等等，都是教師贊美的契機。在課后。當學生主動向教師請教、幫助教師做事等等，教師也要及時發現學生的閃光點，給予表揚。此外，學生考試成績進步了，要及時給予肯定；更重要的是，在批閱學生作業時，對一些較以前整潔規范、正確率提高的學生，也要及時表揚。教師要善于用欣賞的眼光去欣賞學生的優點和長處，哪怕是一個小小的優點，也要給予真誠的賞識。在教師賞識的眼光中，學生會獲得極大的自信和無窮的動力。

二、優化教學結構。引導學生自悟

賞識教育的教育態度是信任、尊重、理解孩子，相信每個孩子都具有巨大的發展潛力。因此，上課時要改變以往“老師講學生聽”、“老師問學生答”的局面，實施自主教學，優化教學過程，引導學生自悟。

思想品德課堂結構的重要環節是“明理”、“導行”。在“學文明理”這一階段，盡量將更多時間留給學生，讓他們自主選擇和獨立加工來自課文內部以及外部的信息。學生能自己弄懂的東西就不講。在“辨析導行”時，給學生留出自主學習和活動的時間，讓他們充分討論，自主選擇滿意的答案，并聯系實際，進行道德判斷，評價他人或自己的行為。在老師不斷地賞識下，同學們學習熱情十分高漲。討論時，有的同學同桌互議，有的四人小組交流，還有的找好朋友商量——整個課堂成了學生們主動學習的樂園。這樣不僅人人動腦、動口表現了自己，還相互啟發、互相幫助，從而加深了對道德觀點的理解，讓每一個學生都嘗到了成功的甜頭。

三、尊重個性差異。培養創新意識

在教學時，要因人而異，因材施教。既考慮到學生先天稟賦的差異，又考慮到大環境的影響；既考慮到學生興趣愛好的不同，也考慮到年齡特征、知識水平、性格差異等。運用賞識教育的六字教育行為原則“激勵、寬容、提醒”指導學生提高道德認識。

如學習“正確看待自己”一課后，設計一道題。在世界七大奇跡之一的古希臘阿伽農神廟里矗立著一座石碑，碑上刻著這樣一行字：認識你自己。請問：這簡單的幾個字蘊含著什么道理?你是如何認識自己的?請大家展開討論。經過討論交流，大家的認識得到了提高，并為正確認識自己提出了許多合理的建議。這樣一來，不僅學生嘗到了成功的喜悅，而且拓寬了學生的思路。

四、開展實踐活動，促進學生發展

思想品德課教學應從學生學習生活、社會活動的實際出發，然后通過事理的提示，讓學生自我感悟、自我激發，最終導之以行，回到生活中去。

因此教師要經常布置課外實踐活動。如學了“法律是一種特殊的行為規則”一課后，要學生與司法部門聯系或請專業人員作報告，了解國家制定法律的現狀以及國家是怎樣用強制力保證法律實施的，并以組為單位談個人的體會和認識；學習了“依法保護人類共有的家園”后，要學生到周圍的企業或單位調查環境問題，并了解依法治理環境的情況……通過這一系列活動的開展，初步培養學生的創新精神、實踐能力、環境意識，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

(責編袁妮)