淺談激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課興趣的幾種方法

庾兆然

孔夫子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“樂之”才能“樂學(xué)”。就是說，不論干什么事情，有興趣就好辦。愿意去干是干好的前提。一個(gè)人本不想干的事情，如果強(qiáng)其所難，很難設(shè)想他能干好了。學(xué)生學(xué)習(xí)政治課，也是如此，興趣是關(guān)鍵。要想提高初中政治課教學(xué)的質(zhì)量，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)政治課學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性。要做到這點(diǎn)，關(guān)鍵在于政治課教師。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣呢?現(xiàn)結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾種方法。

一、巧設(shè)導(dǎo)語，引發(fā)學(xué)生興趣

“良好的開端是成功的一半。”好的開頭是讓課堂活躍起來的前奏，它影響著一堂課的成敗，教師應(yīng)注重新課導(dǎo)言的藝術(shù)性和科學(xué)性，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，善于利用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，渲染氣氛，引起學(xué)生情感共鳴，把學(xué)生的注意力集中起來，引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲，使學(xué)生想聽下去，急于聽下去，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之進(jìn)入最佳求知的興奮狀態(tài)。如，我在講“人生的寶貴財(cái)富——道德高尚、心理健康”時(shí)，讓同學(xué)們主動(dòng)講述自己最尊敬的人是誰，為什么會(huì)尊敬他們，并讓學(xué)生分小組討論，這樣使他們處于積極思維狀態(tài)。當(dāng)同學(xué)們討論到一定時(shí)候，集中大家的意見，指出：他們之所以受到尊敬，是因?yàn)樗麄兙哂懈呱械牡赖潞徒】档男睦怼Ｎ以僖騽?shì)利導(dǎo)，講解新課，從而提高了課堂效果。

二、設(shè)疑、解疑。激發(fā)學(xué)生興趣

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。設(shè)疑、解疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是啟發(fā)式教學(xué)的核心，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

學(xué)起于思，思源于疑。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點(diǎn)，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才能解疑，有所進(jìn)取。教育家朱熹曾說過：“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”在教學(xué)過程中通過設(shè)疑、釋疑、解惑，會(huì)極大地引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生處于一種“心憤憤、口悱悱”的狀態(tài)，促使他們積極思考。當(dāng)他們苦于“山重水復(fù)疑無路”時(shí)，作為教師給予解惑，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。如在講“在社會(huì)主義時(shí)期，剝削階級(jí)作為階級(jí)在我國(guó)已被消滅，但階級(jí)斗爭(zhēng)在一定范圍內(nèi)將長(zhǎng)期存在，在一定條件下，還可能激化”時(shí)，提問學(xué)生這句話是否矛盾，應(yīng)該怎樣理解?問題一提出，一石激起千層浪，學(xué)生們都議論紛紛，課堂氣氛活躍。接著又提出問題：“如果一支敵軍被我們殲滅了，能否說，就沒有一個(gè)散兵對(duì)我們打冷槍?”然后又向?qū)W生提問：“在社會(huì)主義國(guó)家內(nèi)部，剝削階級(jí)各種影響及腐朽思想的遺毒是否還存在呢?在國(guó)際上危害社會(huì)主義制度的反動(dòng)勢(shì)力是否存在?并舉例說明。”這一問一答，使學(xué)生很快進(jìn)入了角色，引起興趣，明白了其中的道理，提高了思想覺悟，這比平鋪直敘講解理論更有峰回路轉(zhuǎn)之效。

三、以形象的漫畫激發(fā)學(xué)生的興趣

課本中的漫畫不僅生動(dòng)、形象、幽默，而且包含著豐富而深刻的道理，發(fā)人深省，回味無窮。在教學(xué)過程中恰當(dāng)運(yùn)用課本中的漫畫會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，課堂氣氛活躍，收到事半功倍的效果。如在講授“社會(huì)主義民主”時(shí)必然有提到資本主義民主，如何對(duì)照資本主義虛偽的、有欺騙性的民主，講清社會(huì)主義廣泛的、真實(shí)的民主呢?我在教學(xué)實(shí)踐中，除了運(yùn)用列表對(duì)照分析，引用大量數(shù)據(jù)來說明的方法外，還采用了漫畫的形式加強(qiáng)教學(xué)效果。如用“蹺蹺板”漫畫——蹺蹺板一端坐著一頭驢頭人身像，另一端坐著一頭象頭人身像，中間是美國(guó)白宮，在象驢身上分別寫著“民主黨”、“共和黨”字樣，他們分別代表美國(guó)的民主黨和共和黨，這反映了美國(guó)兩黨輪流執(zhí)政的真實(shí)面貌。這就清楚地說明，資本主義的民主，不過是兩黨之間的民主，是有范圍、有層次的民主，而廣大人民群眾根本沒有參加國(guó)家管理的民主權(quán)利，因而是虛偽的、表面的、一部分人的民主。反之，則說明我國(guó)的人民代表大會(huì)制度是具有廣泛性、真實(shí)性的真正民主。這比抽象的說教講授更為生動(dòng)形象。運(yùn)用這種方法達(dá)到了既掌握知識(shí)，又用知識(shí)理解社會(huì)現(xiàn)象的目的，提高了學(xué)生獲取知識(shí)的興趣和分析問題、解決問題的能力，達(dá)到了素質(zhì)教育關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。

四、用感情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們?cè)诮虒W(xué)中有意地創(chuàng)設(shè)和利用特定的教學(xué)情景，化理為情，融情人理，用真情實(shí)感感染學(xué)生，這樣才能觸及其靈魂，震撼其心魄，達(dá)到以情激情、以情育情的目的。如我在講授“熱愛祖國(guó)”這一內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生唱國(guó)歌，再讓學(xué)生觀看中國(guó)體育健兒在奧運(yùn)會(huì)上取得獎(jiǎng)牌時(shí)舉行升旗儀式的錄像，接著介紹歷史上岳飛、鄧世昌、李四光、錢學(xué)森等人的愛國(guó)故事。結(jié)果許多學(xué)生被他們的愛國(guó)行為所感動(dòng)，紛紛表示要以他們?yōu)榘駱樱瑸閳?bào)效祖國(guó)而努力，緊接著我提出這樣的問題：那么新時(shí)期的青少年應(yīng)如何報(bào)效祖國(guó)呢?答案只有一個(gè)，那就是學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，將來為祖國(guó)多做貢獻(xiàn)。通過這一系列教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到了化理為情，融情人理的效果。另外教師結(jié)合自身獨(dú)特經(jīng)歷和感受來說明教材上的一些原理，使學(xué)生有如身臨其境，若歷其事之感。同樣可以達(dá)到用感情激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

五、利用多媒體教學(xué)手段。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造能力發(fā)展的必要條件，濃厚的興趣是一種巨大的動(dòng)力，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的想像力，驅(qū)使學(xué)生去積極思考、觀察和研究。從實(shí)際情況看，學(xué)生對(duì)政治課感興趣與否，將直接影響著思維的積極性。如果教學(xué)總是老一套，教條條、背條條，“一言堂”式的灌輸，只會(huì)使學(xué)生感到枯燥、單調(diào)和厭煩，喪失對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)的興趣，這樣的教學(xué)由于沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，因而難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的目的。因此，政治教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、方法，多采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段。如投影、幻燈、漫畫、錄音、播放光盤、課件等多種形式進(jìn)行教學(xué)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使教學(xué)更生動(dòng)、形象，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性大大增加。如在教學(xué)社會(huì)發(fā)展史中的生產(chǎn)力概念時(shí)，我采用多媒體教學(xué)展示原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義社會(huì)的生產(chǎn)工具，如石器、金屬工具、鐵制工具、機(jī)器大生產(chǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)工具的改進(jìn)及廣泛應(yīng)用對(duì)不同社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展所起的重要作用，使他們真正懂得生產(chǎn)工具是生產(chǎn)力發(fā)展水平的重要標(biāo)志，從而使學(xué)生更深刻地體驗(yàn)到創(chuàng)造在革新生產(chǎn)工具，促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展及推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步中的重要性。通過采用這種方式教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松自由的氛圍中學(xué)習(xí)、求知，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

(責(zé)編袁妮)