將學生“請進”課本,再“走出”課本

顧春芹

“課本是教師為實現一定教學目標，在教學活動中使用的、供學生選擇和處理的、負載著知識信息的一切手段與材料。”學生接觸的最多的應該就是課本了。任教小學多年，發現一個奇怪的現象，不管是上課還是下課，一年級很多學生很喜歡翻課本、看課本，還會三兩一群地討論交流，也許他們看的只是課本上的圖畫，但對自己的課本總是顯得依依不舍；到了后來，隨著年齡的增大，學生主動翻課本、看課本的現象反而少了，有時甚至忘了帶課本。為什么會出現這種現象呢?學生不懂課本的時候都能去翻閱課本，至少說明課本本身對學生還是有吸引力的，那后來學生為什么又不想去看了呢?我認為，很大程度上跟教師的引導和對課本的使用率有關。也許，有的教師并沒有真正研讀課本編寫的意圖，某種程度上把課本當成了作業本的替代品。教師眼中一個可有可無的作業本，學生又怎么會拿它當回事呢?

每一本課本，都凝聚著眾多專家的智慧和心血，從例題到習題，從主題圖到情境創設，都是根據課程標準要求精心挑選和設計的，再由教改實驗基地率先試用，反復論證、不斷修改而形成的。課本是教學活動的一個極好載體，指引著教師的教和學生的學。我就如何指導小學生用好數學課本，談幾點自己的看法。

一、感受課本的“趣”，將學生帶進課本

課本是靜態的，如何把這種靜態的文本以學生喜聞樂見的形式呈現在學生面前，將學生真正地帶進課本呢?實踐證明，課本上的每一個主題圖，都是一個很好的情境。……