如何提高課堂探究有效性

王加斌

“探究性學習”是新課程倡導的一種重要的學習方式。審視當今的數學課堂教學，由于理解的偏差，部分教師形成了一些對探究性學習片面甚至是錯誤的認識，許多貌似熱鬧、自主的探究，實則流于形式，收效低微。那么，怎樣使學生的探究更為有效呢?下面結合自己的教學實踐和觀察，談談幾點看法。

一、激發認知沖突，搭建探究舞臺

問題是數學的心臟，只有真正有意義、有價值、高質量的問題，才會引發學生深入地思考和探究。因此，教師要努力將原先用于講授的內容轉化成一個個有價值的適合學生探究的問題。這就要求教師要充分研究教材，挖掘數學知識中隱含的數學思想方法，充分了解學生的實際情況，創設問題情境，引發學生的認知沖突，激發探究欲望。

二、把握建構過程，組織有效探究

數學學習的本質是“再創造”，如果學生像容器一樣被動地接受教科書和教師給出的現成結論，缺乏主動參與知識建構的過程，這不是真正意義上的學習。只有學生在探究中興趣盎然，積極接受對智慧的挑戰，經歷失敗與成功，全程參與探究過程，教師才可能真正落實“三維目標”。這樣的探究過程，學生不僅僅學會了知識，更為重要的是掌握了學習的方法和思考問題的方式，生成了智慧和人格。只有這樣的教學，對學生才是永生難忘、終生受益的。

如著名特級教師潘小明執教“長方形的周長與面積”一課，課伊始，潘老師拿出一根紅鐵絲，問：“它可以干什么?”生答：“可以用來圍長方形或正方形。……