與愛同行

鄧　麗

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。”多年的教育工作實踐告訴我：熱愛學生，是一個好教師應該具備的基本素質。只有愛學生，才能得到學生的愛，才能在實施教學和班級管理工作中收到事半功倍的效果。

一、愛拉近我與學生的距離

肖川在《教育的理想與信念》中說：“在教育中，如果我們能用心去營造一種充滿真情與關愛的氛圍，良好的教育就有了最切實的保障。”

每當我新接一個班時，我首先做的就是”緊跟”學生。課上、課下和學生緊緊相連，交談、游戲，同歡樂、同憂愁，讓他們感到教師不是可怕的、令人生畏的，而是和藹可親的。學生放學時遇到下雨了，想辦法送他們回家；天冷了，我提醒他們加衣服；天熱了，提醒學生注意衛生。對待學生我不僅在思想上做到知心、細心，而且在行動上熱心、耐心。一次，我在課堂上發現一個學生趴在桌子上睡覺，我剛想批評她，卻又很習慣地走過去摸摸她的額頭，果然她發燒了。于是，我立刻帶她到街上的診所看病，并及時通知她的家長。我想，這樣做能給這些幼小的心靈帶來安慰和溫暖。從而使他們在接受愛的同時學會了怎樣去愛別人。

二、愛使我學會了鼓勵贊賞

在生活中，往往一句贊美的話語會使別人愉快，被贊美者的良性回報也會使我們感到愉快。贊美是孩子保持愉悅心境和積極學習熱情的需要。我們老師都應該掌握鼓勵贊美的技巧，不要總是專挑學生的毛病。筆者的體會是“毛病是越挑越多”，而不是越挑越少，而“美的東西越贊美越多、越美”。 一個平時沉默寡言、學習成績一般的孩子李清崗，為了培養他開朗、自信的品格，我讓他當值日生，每天都給予表揚、鼓勵。有一次開家長會前，他在擦拭為家長準備的椅子時，發現有個凳腳壞了，急忙告訴了我。我在班里當場表揚他認真、負責、關心他人的高尚品質。自那以后，李清崗在學習上更加刻苦，作業特別工整、認真，做值日生工作時更加仔細、負責。更重要的是，班里其他的孩子也紛紛仿效，爭當值日生，爭做好事，也比以前更加知道關心同伴、關心老師了。一個人的美轉化成了集體的美，煥發了集體的美。

三、愛讓我與學生促膝交談

和學生談心，是教師幫助學生改正錯誤、積極上進的有效手段。教育與治病一樣，醫生不可能開一次藥，就保證你以后不再生病，如果說你對孩子進行一次教育或談話，他就能改好，那是不太可能的。教育過程是曲折的、反復的。當同學一次又一次犯錯誤而走到我面前時，要說不生氣，那是假話，但我們必須瞬間調整自己的情緒，站在同學的角度幫他分析，耐心幫他們逐漸認識到遇事時錯誤的想法，使他們知道沖動、武力并不能解決問題。

春風化雨，潤物無聲。與同學們在校園里促膝交談中，漸漸拉近了師生之間的距離，我不知不覺已走到他們的心境中，在真切地了解他們之后也讓我更真切地發現，每個同學都有閃光點。假如放棄傳統的思想，不憑一紙試卷來評定一個學生的話，那些后進生也是很可愛的。

四、愛讓我對學生平等寬容

“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教育對學生無比熱愛的熾熱心靈中。”作為一名教師，首先應該做到愛每一個孩子。面對全班學生，無論他的家境如何，無論他是品學兼優的學生或是令人頭疼的后進生，教師的愛都要像陽光一樣公正地、無例外地愛每一個學生。

尊重、信任每個孩子。愛護他們的自尊心，每個孩子都有上進心，都喜歡得到成人的尊重信任和愛護。好學生有犯錯誤的時候，差學生有做好事的時候，無論是誰，要做到錯了就批評，對了就表揚。從而達到“親其師信其道”和“不令而行”的效果，促進老師順利開展班級工作。對于在課堂上調皮搗亂的學生，筆者也本著寬容、教育的精神，盡量為其創造自我糾正的條件。一次語文課上，我教學生認讀生字“麗”，一位學生大聲喊叫了我的名字。同學們都屏住氣息，看看他又看看我，等著老師的訓斥，那個學生更是害怕得不敢抬頭。我只是微笑著說：“難得張秋同學把老師的名字記得這么牢，這么清楚，你真聰明。我相信你一定能說出生字“麗”的其他詞組，對嗎？”他果然想了想后，說出了“美麗”和“秀麗”。下課后，他主動向我承認了錯誤。我對他這種主動認錯的行為表示贊賞，并鼓勵他要好好讀書。后來，他見了老師都很有禮貌地問好，學習也更用心。正如蘇霍姆林斯基所說：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”

“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花。”我們要把愛灑向每個學生心田，用炙熱的情感去溫暖學生的心靈，啟迪學生的智慧。

（作者單位：江西省萍鄉市進賢小學）

□責任編輯：廖淑芳