教學(xué)反思，教師成長(zhǎng)的催化劑

陳小玲　甘　劍

教學(xué)反思是教師通過(guò)對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行理性分析與總結(jié)提高的思維活動(dòng)，是讓教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”和讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的重要方法之一。教學(xué)反思可以提高教師挖掘教學(xué)素材、搜集和整理教學(xué)信息的能力；可以幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的得與失，改進(jìn)自己的教學(xué)行為，使之趨于最優(yōu)化；可以增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新方法，改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。那么，小學(xué)英語(yǔ)教師如何進(jìn)行教學(xué)反思呢？筆者對(duì)此作了一些探討。

一、 課前反思讓教師教學(xué)“行而有序”

課前反思即教師在備課階段進(jìn)行的反思。備課中“備教材、備教法”和“備學(xué)生”是課前反思的對(duì)象和重點(diǎn)。目前，教師備課中存在忽視學(xué)生實(shí)際照搬教案和教參資料等不良傾向，有悖于切合教學(xué)實(shí)際和教學(xué)創(chuàng)新，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，要使教學(xué)“行而有序”，必須進(jìn)行“課前反思”。反思的內(nèi)容主要有：

1.目標(biāo)定位是否合適。備課是否適應(yīng)小學(xué)生年齡、心理特征；是否適合小學(xué)生英語(yǔ)的認(rèn)知水平；是否能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的興趣等。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因人而異，實(shí)施分層次備課。

2.重點(diǎn)難點(diǎn)如何處理。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在語(yǔ)言知識(shí)（形式和功能）和語(yǔ)言技能上，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)要準(zhǔn)確預(yù)測(cè)，在備課時(shí)要提出有效的解決辦法。教師要反思在教學(xué)時(shí)是否保證重點(diǎn)內(nèi)容的操練時(shí)間；所設(shè)計(jì)的一系列任務(wù)（活動(dòng)）是否圍繞教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容；教學(xué)難點(diǎn)如何突破等。

3.情感意識(shí)是否滲透。在備課中教師是否將情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及文化意識(shí)（中外文化的一些差別，如風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、行為規(guī)范等）有機(jī)地融入知識(shí)技能操練的活動(dòng)中等。

除此之外，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)步驟也要進(jìn)行反思：教學(xué)方法是否選擇得當(dāng)；教學(xué)步驟是否安排合理；教具準(zhǔn)備是否齊全、充分等。

二、課中反思讓教師教學(xué)“行而不迷”

課中反思即教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的反思。主要對(duì)教學(xué)過(guò)程中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的行為進(jìn)行反思。備好了課并不等于上好了課，雖然在備課時(shí)教師作了充分準(zhǔn)備，但在教學(xué)過(guò)程中存在許多不可預(yù)知的因素，隨時(shí)會(huì)生成新的觀點(diǎn)、冒出新的思路，教師如果不隨著學(xué)生的思路靈活改變預(yù)設(shè)，則師生的互動(dòng)性大大減弱，教學(xué)效果大打折扣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。反思的主要內(nèi)容有：

1.每個(gè)活動(dòng)是否都圍繞目標(biāo)語(yǔ)言而展開。活動(dòng)的目標(biāo)是否與授課主題相關(guān)聯(lián)是教師設(shè)計(jì)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是影響課堂教學(xué)有效性的重要因素。教師要反思學(xué)習(xí)內(nèi)容是否得到了充分展示；重點(diǎn)難點(diǎn)是否處理得當(dāng)；哪些方面還需要改進(jìn)；師生在課堂上的交流和合作是否充分等。

2.教師自己是否關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。良好的師生關(guān)系是高效課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)。教師要反思是否最大限度地引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；是否根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)水平分層次調(diào)整活動(dòng)的深度和廣度；是否根據(jù)學(xué)生的隨堂反應(yīng)查缺補(bǔ)漏、及時(shí)關(guān)注弱勢(shì)群體；是否調(diào)動(dòng)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保持了課堂教學(xué)的活力等。

3.教師自己對(duì)預(yù)設(shè)與生成關(guān)系的處理是否恰當(dāng)。在課堂教學(xué)中處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。教師要反思：教學(xué)預(yù)測(cè)是否合理；是否及時(shí)捕捉課堂中的生成性資源；是否滿足學(xué)生內(nèi)心表達(dá)的需求；是否對(duì)學(xué)生一視同仁；是否預(yù)測(cè)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問題；是否做到了抓住時(shí)機(jī)，“順學(xué)而導(dǎo)”，從而更好地完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)等。

三、 課后反思讓教師教學(xué)"知而有得"

課后反思即教師在課后對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全方位的思考，對(duì)自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)的效果，以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況等及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。反思的主要內(nèi)容有：這節(jié)課是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方式是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；教學(xué)中是否注重對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)；是否對(duì)學(xué)生滲透了學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)；板書設(shè)計(jì)是否生動(dòng)、有趣、合理、規(guī)范；作業(yè)設(shè)計(jì)是否“少而精”；學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)等。除此之外，還要對(duì)批改作業(yè)、成績(jī)考核、意見反饋進(jìn)行反思。

教學(xué)反思是教師不斷“拷問”和完善自己教學(xué)行為的過(guò)程。教師在教學(xué)反思中必須注意以下幾個(gè)問題：

1.教學(xué)反思要與撰寫反思相結(jié)合，切忌只“思”不“寫”。

教師要及時(shí)將教學(xué)反思記錄下來(lái):記成功之處，記教學(xué)過(guò)程中取得良好效果的做法，如巧妙呈現(xiàn)、趣味操練的精彩活動(dòng)設(shè)計(jì)等；記失敗之處，如課堂中所設(shè)計(jì)的活動(dòng)那些處理不當(dāng)、安排不妥，或難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等；記教學(xué)機(jī)智，把教學(xué)過(guò)程中偶爾出現(xiàn)的靈感或有效處理“意外”的方法記錄下來(lái)；記學(xué)生問題，記錄教學(xué)過(guò)程中學(xué)生提出的疑惑點(diǎn)、任務(wù)活動(dòng)中的欠缺之處；記學(xué)生的見解，記學(xué)生在課堂中有創(chuàng)意的英語(yǔ)句子、任務(wù)活動(dòng)中的最佳合作方式等。

2.教學(xué)反思要與教學(xué)研究相結(jié)合，切忌只“思”不“研”。

教師要強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理論，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)過(guò)程中存在的問題進(jìn)行研究，提出改進(jìn)辦法和補(bǔ)救措施。

3.教學(xué)反思要與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，切忌只“思”不“踐”。

教師要將教學(xué)反思后提出問題的整改辦法和措施，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，以求實(shí)效，在反思中研究，在實(shí)踐中反思，在反思中提升。

（作者單位：江西省蓮花縣城廂小學(xué)）

□責(zé)任編輯：廖淑芳