讓學生“悅讀”

羅　瑩

一、遷移“悅讀”興趣

我們都知道，學生并不是對什么書都不感興趣。常聽到一些家長嘮叨：“為什么我的孩子不看書，偏偏喜歡‘奧特曼？”孩子也有著強烈的閱讀欲望，只是興趣偏離了正確的方向而已。我們先給他們閱讀的自由，再抓住時機，巧妙引導，進行遷移，往往能收到事半功倍之效。如，最讓學生感興趣的非“聽故事”莫屬了，我們可以針對這一特點，利用“故事遷移”來培養學生課外閱讀興趣。學生聽老師講故事，都會聽得津津有味。當講完故事，向學生推薦課外書時，效果肯定比任何說教都有效。當然，僅靠老師講、學生聽還是遠遠不夠的，講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學生講，可以師生、生生之間比賽講。這樣，學生有了表現的機會，就會千方百計尋找自己感興趣的課外書，選擇喜歡的故事，從而激發他們喜愛課外閱讀，并讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。一舉兩得，何樂而不為呢?因此，語文教師一方面在課堂上發展學生的閱讀能力，另一方面應充分利用錄音機、電視等視聽媒體多讓學生“聽”書，從而誘導學生早讀書、多讀書。

二、刺激“悅讀”感官

充分運用多媒體可以把書上用文字描寫的人、景、物變成看得到、聽得見的活的形象，學生可感可知，學習起來輕松愉快，樂此不疲。如教《可愛的草塘》時，我打開幻燈，出示北大荒草塘的畫面，展現了草塘美麗的景色、富饒的物產、奇特的風光。在這種情境中，學生學習興趣濃烈。優美的形象刺激著情緒，帶動了情感活動，而相應的情緒、情感活動又會影響學生的思維活動及語言表述，幫助學生盡快駛上讀書的快車道。

三、教給“悅讀”方法

學生是學習的主體，要讓學生自主學習，應授之以“漁”，教給學習方法。同樣，“悅讀”也應教給閱讀的方法，讓學生愉悅地讀，快樂地讀，從中感悟作者的的思想感情，與作者心靈交匯，產生共鳴。

古人云：“不動筆墨不讀書。”課外閱讀要養成記讀書筆記的習慣。讀書筆記的形式可多樣，有“摘錄好詞好句”的，有“概括主要內容”的，有“寫讀后感”的，還有“直接在書中圈點勾畫批注”的,讓學生根據興趣選擇喜愛的形式記筆記。讀書也是一種創作，讀書筆記應成為學生自主發揮的空間。讀什么書，在筆記上記下篇名、出處及閱讀日期，這是日后考核閱讀量的依據。讀到好文章摘錄好詞好句，記下心得體會。這樣，日積月累，潛移默化，增加了詞匯量，為寫作打下堅實基礎。讀累了，在本子上描描畫畫，或一朵小花，或一棵小草，或高山流水，或鳥獸蟲魚，這就給閱讀增添了無限情趣。給學生閱讀的空間，自由發揮的空間，只有這樣，學生在這一過程中，通過實踐、思考，才能真正形成能力，這是任何人都代替不了的。

（作者單位：江西省遂川縣熒屏小學）