利用新教材進(jìn)行寫作訓(xùn)練

巢利莉

新教材為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了廣闊的空間，教師可以依托教材服務(wù)教學(xué)，挖掘教材資源，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

一、利用教材做好積累

新教材編排了大量的美文佳詩(shī)，能讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中感知、理解、體悟。教師要重視引導(dǎo)學(xué)生積累這些詩(shī)文中的好詞佳句。厚積才能薄發(fā)，養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣是寫作的基礎(chǔ)。因此，從低年級(jí)開始，教師可以從教材中勾畫好詞佳句，讓學(xué)生抄寫在積累本上讀讀背背。學(xué)生在反復(fù)抄寫讀背中有了記憶，在平時(shí)的小練筆中就能體現(xiàn)積累的好處。我在教完《珍珠泉》后，安排了兩項(xiàng)練習(xí)：一是積累本課的優(yōu)美詞句，二是寫一段家鄉(xiāng)美景。隨后在學(xué)生的練筆中讀到“河水清澈見底，碧綠發(fā)亮。清得能看見河底的石頭和沙粒，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過(guò)似的。河邊長(zhǎng)著嫩綠的小草，草里偶爾夾著一些野花，為小河編織了一個(gè)美麗的花環(huán)。”學(xué)生的精妙語(yǔ)言，正是得益于積累。

二、運(yùn)用習(xí)作題材激發(fā)寫作欲望

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。”新教材充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。習(xí)作題材寬泛、自由、貼近學(xué)生的生活，學(xué)生有話可說(shuō)，有情可表。如三年級(jí)下冊(cè)第一組課文的習(xí)作訓(xùn)練是介紹家鄉(xiāng)景物或感興趣的其他景物，本次習(xí)作訓(xùn)練是立足本組課文學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的生活環(huán)境進(jìn)行的練筆，題材廣泛，命題自由。學(xué)生可以自由地表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)或其他景物的喜愛。學(xué)生自主擬題，異彩紛呈，各具特色：《家鄉(xiāng)的竹林》《一場(chǎng)春雨》《池塘的青蛙》《家鄉(xiāng)的夏夜》……此外，本冊(cè)教材習(xí)作訓(xùn)練還有介紹“我”、學(xué)習(xí)本領(lǐng)等題材，它們走進(jìn)學(xué)生生活，與生活息息相關(guān)，學(xué)生在寫的過(guò)程中沒有距離，能自由地表達(dá)感受。

三、重視教材中口語(yǔ)交際與習(xí)作結(jié)合的訓(xùn)練

葉圣陶先生曾說(shuō)：“學(xué)生作文必須我手寫我口。”只有把心中所想、口中要說(shuō)的自由自在寫下來(lái)才真實(shí)。如何讓學(xué)生把心中所想真實(shí)地表達(dá)出來(lái)？我們可以憑借口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，練習(xí)說(shuō)說(shuō)心里話，再將所說(shuō)的寫下來(lái)，這樣會(huì)清晰而真實(shí)。新教材注重由說(shuō)到寫，說(shuō)寫結(jié)合訓(xùn)練。低年級(jí)以口語(yǔ)交際訓(xùn)練為主，為寫一兩句簡(jiǎn)單的話打下基礎(chǔ)。中高年級(jí)常常把口語(yǔ)交際與習(xí)作安排在一起，這不僅能提高口語(yǔ)表達(dá)的能力，更能促進(jìn)寫作水平的提高。如三年級(jí)下冊(cè)“說(shuō)說(shuō)我自已”就是口語(yǔ)交際與習(xí)作的結(jié)合。它以學(xué)生自身的角度來(lái)談?wù)勛约海瑢憣懽约骸Ｔ掝}貼切，趣味性強(qiáng)。學(xué)生可以先說(shuō)后寫，也可以先寫后說(shuō)。先說(shuō)后寫可以讓學(xué)生在互動(dòng)中更好地認(rèn)識(shí)自己在同學(xué)眼中和在老師眼里的形象，為寫提供更多的素材。先寫后說(shuō)可以給學(xué)生充足時(shí)間分析自己，介紹自己，能在交際中展示獨(dú)特的自我，增強(qiáng)自信。教師要很好把握說(shuō)寫結(jié)合，進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作水平。

四、依托教材進(jìn)行多角度的練筆

許多學(xué)生一提到作文就害怕，因?yàn)樽魑碾y。難在哪？難在無(wú)話可說(shuō)，這是因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)素材積累不夠。教師要有意識(shí)地結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所感記下來(lái)。小練筆是提高作文水平的經(jīng)常性的練習(xí)，是加強(qiáng)學(xué)生寫話的訓(xùn)練活動(dòng)。教師可依托教材進(jìn)行隨文練筆，不僅能及時(shí)捕捉學(xué)生在學(xué)完課文后的真實(shí)感受，還能加強(qiáng)學(xué)生寫話的訓(xùn)練。如《 燕子專列 》課后安排“我想對(duì)貝蒂說(shuō)幾句話，再寫下來(lái)”的練筆。一位學(xué)生這樣寫道：“親愛的貝蒂，你是勇敢的孩子，更有那種堅(jiān)忍不拔的精神，你一天救護(hù)了十幾只燕子，這是多么驚人啊！”這些贊美的語(yǔ)言是學(xué)生在學(xué)完課文后的真實(shí)體會(huì)。既對(duì)文本有了深入學(xué)習(xí)，又表達(dá)了自己的情感，這是練筆帶來(lái)的結(jié)果。

適當(dāng)?shù)木毠P能養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)手寫的習(xí)慣，為今后習(xí)作做好鋪墊。我們要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中經(jīng)常練筆，成為樂于寫作的人。

（作者單位：江西省德興市銀城第二小學(xué))

□責(zé)任編輯：羅賢良