探析小學數學有效教學中思維能力的培養

吳柏勝　錢菊芳

錢學森教授曾指出：“教育工作的最終機智在于人腦的思維過程。”數學教學實質上就是學生在教師指導下，通過數學思維活動，學習數學家思維活動的成果，并發展數學思維，使學生的數學思維結構向更高層次轉化的過程。對數學思維的研究，是數學教學研究的核心，數學思維的發展規律，對數學教學的實踐活動具有根本性的指導意義。因此，在數學有效教學中如何發展學生的數學思維，培養學生的數學思維能力是一個非常值得探討的課題。

一、創設意境，激發思維的興趣

思維過程通常是由問題引起的，學生對某一問題感興趣，思維就會積極活動起來，而學生的積極思維正是其思維能力快速提高的重要途徑。因此，教師認真研究教材就顯得尤為重要，必須弄清教材的編寫意圖，并根據教材中蘊含的培養能力的因素，在教學中自覺運用教科書中豐富的內容、形式多變的插圖和富有啟發性的問題，再輔之以適當的教具的操作以及必要的多媒體課件等等，刻意創設富有情趣的意境，不斷激發學生的熱情和興趣，使學生處于積極的、主動的思維狀態。

例如，在教學長方形、正方形、三角形、圓等形體知識時，多媒體出現教室里的桌子、書、本、紅領巾、小足球等實物，然后抽去實物，留下長方形、正方形、三角形和圓等幾何圖形。讓學生說說這些圖形就在我們的身邊，再叫小朋友說說在家里、或商店里有沒有看到過跟這些一樣的物體表面的形狀。……