體驗——學生獲取知識和生命成長的需要

錢定娟

法國哲學家盧梭早在18世紀就提出了學生學習要主動體驗的主張：“發展兒童的主動性、創造性，使兒童用自己的耳目接觸自然界，自己動手做自己想要的東西。”從他的教育主張中可以看出，學生學習數學的過程不是學生被動吸收課本上的現成結論，而是一個學生親自參與的充滿豐富、生動的思維活動，經歷一個實踐和創新的過程。因此，教師要讓學生從“數學現實”出發，用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去親自感悟。

一、在體驗中感悟知識內涵，學會反思評價

在“數學新課程標準”理念下的教學過程中更多突顯了學習主體的內在體驗——體驗在個體對所獲知識的感悟、拓展、延伸中發生，在開放的、動態的群體交往中深化、升華。如教學“角的認識”時，教師創設了這樣的體驗情境，給每個學生一個布口袋，里面放了一些物品，讓學生從中摸出一個角，并體驗一下摸角的感覺。在學生紛紛舉著自己摸出的角后，老師根據學生的體驗也開始摸角，并要求學生說出摸角的感覺，以便幫助老師盡快找出角來。學生說：“角有一個尖頭，扎得慌。”老師伸手摸出一個圖釘，學生又說“角還有兩邊。”老師卻摸出一只削得很尖的鉛筆，學生又急于補充說：“角是平平的。”老師又摸出一片樹葉，“兩條邊還應該是直直的。”這一次不等老師問，幾乎所有孩子都按捺不住異口同聲叫了起來……作為“平等中的首席”的教師巧妙地使學生真切體驗、全方位體驗，從而對知識內涵感悟得淋漓盡致。