如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐活動(dòng)有意義

顧小薇

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師如果重視數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，盡量引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中通過觀察、操作、討論、交流、猜測(cè)、歸納、分析、整理、理解數(shù)學(xué)問題的提出，概念的形成，結(jié)論的獲得，以及知識(shí)的應(yīng)用，就能給學(xué)生提供自主動(dòng)手操作、主動(dòng)積極思維的空間，逐步培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，讓實(shí)踐活動(dòng)變得實(shí)在而有意義。怎樣設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案呢?

1動(dòng)手實(shí)踐。

很久以來，學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[弄學(xué)具，找規(guī)律尋答案，已開始涉及實(shí)踐活動(dòng)。近年來，動(dòng)手操作，再現(xiàn)思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神的研究廣泛深入地進(jìn)行著。比如，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生動(dòng)手折一折，拼一拼，量一量，想一想的實(shí)踐活動(dòng)，都給學(xué)生提供了參與的機(jī)會(huì)，全體學(xué)生的廣泛參與，就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了全員參與的主體性。比如，教學(xué)“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”一課，讓學(xué)生自己動(dòng)手撥針，得出不同的時(shí)刻；或者比賽游戲，讓三個(gè)學(xué)生上講臺(tái)，下面一位學(xué)生報(bào)時(shí)間，三個(gè)學(xué)生用手比劃，給勝者獎(jiǎng)勵(lì)等等。教學(xué)的重難點(diǎn)，在學(xué)生動(dòng)手操作觀察思考中迎刃而解。

2小組合作。

學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交際，是二十一世紀(jì)教育提出的要求。積極創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的氛圍，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一個(gè)研究課題。鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，相互交流，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)十分有益。“在社會(huì)中，任何一個(gè)個(gè)體都不是單一、孤立地存在的，而是與周圍人及環(huán)境的相互作用中存在和發(fā)展的。社會(huì)是人們交往作用的產(chǎn)物。”“一個(gè)人的發(fā)展取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展。……