作文教學中的思維品質訓練

盧亞梅

〔關鍵詞〕 作文教學；創新；觀點；材料；

體驗；構思；方法

〔中圖分類號〕 G633.34

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

07（Ａ）—0044—０1

素質教育中，提高學生的思維品質能力是相當重要的一個方面，而思維品質中最重要的就是創新。如何在作文教學中培養學生的求異思維能力，是語文教學中一個相當重要的問題。

由于受應試教育的影響，一些老師在作文教學過程中，主要培養學生的思維定勢，比如對怎樣提出觀點、怎樣選擇材料、甚至怎樣安排段落都有嚴格的規定。這樣，學生雖然掌握了幾種作文模式，但這種八股式的模式，卻在很大程度上扼殺了學生的創新能力，對全面培養和提高學生的綜合素質產生了極為不利的影響。

作文教學中的素質教育，除了語言水平、結構能力以外，最主要的就是一個“新”字。創新是文章的生命之所在。這里所說的創新，主要體現在以下幾個方面。

一、觀點新，不人云亦云

觀點的形成，是一個調動學生所有的閱讀體驗和生活經驗，對問題全面理解和把握的過程。一個新穎的觀點或者高遠的立意標志著學生認識問題、感知生活的深度。達到了觀點明確、立意深刻之后，學生作文要追求的就是新。新，就是新穎，是學生對問題的獨到見解，是對生活的獨特體驗，是對問題深思熟慮之后的推陳出新和創造性的認識，這是最可寶貴的思維品質。

二、材料新，不抄襲沿用

這是有關學生的生活體驗和知識積累的問題，也是有關學生的思維品質的問題。像有些學生，碰到“勤奮”的話題，就只能舉出牛頓、愛因斯坦等人的例子，翻來覆去，味同嚼蠟。其實生活是豐富多彩的，許多身邊的人和事，當學生留意觀察時，也會發現他們身上有許多閃光的東西。只要學生對這些人和事了解具體，分析透徹，照樣具有較強的說服力和巨大的感染力。這里有學生對待生活的態度問題，有觀察生活的習慣問題，也有學生是否善于創新的問題。

三、體驗新，不無病呻吟

之所以在材料之外還要談到體驗，關鍵是體驗也會因思維定勢而變得毫無主體特征。有些學生甚至就用書上學到的或老師講到的知識去觀察生活，而缺少了自己的體驗。在這種情況下學生寫出來的作文，要么因襲成說，要么無病呻吟，矯揉造作。事實上，生活是千變萬化的，同一個事物，從不同的側面，用不同的眼光和心態去觀察，就會異彩紛呈。生活中很少有雷同的現象，學生的體驗和感受也不應雷同。這就需要教師培養學生的自信心，讓他們相信自己的體驗獨一無二并且是珍貴的。如此，學生在作文時才不會束手束腳，才不會顧慮重重。

四、構思新，不落入俗套

如何尋找最恰當的形式來表現內容，這也是作文訓練的重要任務之一。在對材料的內部關系深思熟慮和對材料的取舍完成之后，就有開頭結尾、過渡照應、段落層次以及詳略等問題。一般的思路、一般的結構未嘗不可，但作為文章，應是創造性的，并且每一篇文章都應有所突破。這個突破既不是獵奇，也不是做作，而是根據作文的實際需要進行創造性的構思。

五、方法新，不生搬硬套

方法新，不一定就是創造一種新的方法。當學生寫人敘事、寫景狀物或有感而發時，要么設置懸念，引人入勝；要么曲盡其妙，峰回路轉；要么酣暢淋漓，一氣呵成；要么細語低回，一唱三嘆；要么虛實相生，相映成趣；要么高屋建瓴，一語破的；要么層層鋪墊，水漲船高。模仿是必要的，但不能停留在模仿；程式是必要的，但程式不能一成不變；定勢是必要的，但不能讓定勢左右每一篇文章。方法上的靈活運用、自由組合、創造性地安排，都會給人以耳目一新之感；反過來，這種方法上的無拘無束和大膽創新，也會使內容增色不少。