對沉悶的語文教學說再見

尚立寬　趙多彩

〔關鍵詞〕 小學語文；閱讀教學；興趣

〔中圖分類號〕 G623.23

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

07（Ａ）—00６０—０1

傳統教學，教師是課堂的主角，學生只扮演聽眾的角色。這樣導致課堂氛圍沉悶，嚴重阻礙了學生思維的發展。新課標強調，只有教師真正地關注學生，給學生充分的自主學習的時間和空間，才能讓他們盡情想、盡情說、盡情做。這樣，學生才會學得輕松愉快，課堂才會不斷地煥發出新的生命力。因此，教師要轉變教學觀念，改變教學方法，讓學生真正成為學習的主人。

一、創造機會，讓學生盡情說

教學中，我們不難發現小學生的思維是最沒有束縛的，是最活躍的。因此，教學時，教師要鼓勵學生多角度思考問題，讓學生盡情地說。教師要專心傾聽，并謹慎地作出反應。對“造作”之說，及時進行引導，既能讓學生意識到自己的看法有所偏頗，又保護了學生的積極性。對“膚淺”之說，教師要善于“追問”，步步深入卻又不咄咄逼人。如，《草船借箭》一課中，筆者認識到這個故事情節對學生的吸引力，就讓學生們圍繞課題自主提問題，盡情地說。其中一位學生問：“老師，我覺得‘借是需要經過別人同意的，而在這個故事中曹操中了諸葛亮的計，諸葛亮應是詐箭，為什么要用‘借呢?”一石激起千層浪，教室里頓時熱鬧起來了，學生之間的爭辯聲、討論聲此起彼伏。我不禁感到一絲欣慰，學生對問題的分析、理解，超越了我的預設。實踐證明，只有給了學生機會，才能真正地體現課堂的民主魅力和學生的主體性。

二、還給權利，讓學生盡量做

擁有時間，才能擁有學習的主動權。因此，教師要合理安排時間，明確具體任務，讓學生自學，使學生靜下心來認真讀書，獨立思考，讓學生在讀的過程中去理解課文內容，從而讓課堂真正活躍起來。如，教學《山寨》一課，教師可以放手讓學生自讀自悟，讓學生在“畫一畫、讀一讀、寫一寫”中形成自己的見解。同時還可以讓學生給自己喜歡的詩配畫，從而以畫促讀。這樣，不僅展現了他們的才華，還滿足了他們的好奇心與成功欲。

三、教給方法，讓學生盡興議

教學時，教師要營造一個人人參與的氛圍，充分調動學生學習的積極性，發揮每一個學習者的潛能。為了達到這個目的，教師要做到：l. 創造交流的機會。在學生自主學習時，對于學生提出的問題，教師要盡量把問題的第一解釋權讓給學生，這是讓學生互動的很好的契機。2. 開辟交流的領域。學生提出的問題，如果是因為個體性認知障礙所產生，教師要采用“開渠引水”的辦法，拋出問題，引導學生思考，當場給予解決；對于一些典型問題，具有一定的研究價值，教師可以采取“筑巢引鳳”的辦法，讓他們自由組合，成立學習小組，互相啟發，共同探討，最后再集體交流，最終獲得答案。總之，只有讓學生充分享受到交流的快樂，體驗到合作的樂趣，才能使課堂煥發出生命的活力。

四、還給自由，讓學生盡心演

自由能使人的潛能得到最大的發揮，所以教師要創設民主、平等的教學氛圍。如，《春天的手》教學中，教師可以拿出許多動物頭飾讓學生自己選擇，然后讓他們模擬動物集會的情景，表演動物在春天的各種活動。學生們個個興致勃勃，爭先恐后地表演。同時教師還要以教材為依據，充分挖掘生活中的素材讓學生真切地感受到春天的氣息。為此，教師要將生活中常見的活動引入到語文教學中來，使學生感受到學習語文的樂趣，享受到學習的愉悅，從而使學生的語文綜合素養得到全面的提高。

總之，在課堂上，教師應以學生學情的發展方向為教學的準則，將文本內容與學生的生活實際有機地聯系起來。同時還要允許學生通過不同的途徑去感知、理解、欣賞、積累。這樣的課堂，才能真正體現生命的激情，才能真正煥發出生命的活力。