“問題學生”的分析與對策

張艷玲 李 欣

在新的歷史時期，對班主任工作挑戰最大的可能就是“問題學生”的教育問題了。在一個班級中，如果有幾個“問題學生”，班級的工作無形中就會增加許多；如果“問題學生”多了，班級里的工作就變得艱難。因此，對“問題學生”的教育是班級工作中不可忽視的一個重點。

一、“問題學生”的表現

所謂的“問題學生”是指那些在學習態度、行為習慣方面存在偏差的學生。他們身上有優點，如熱情、講義氣等，但他們身上的缺點也一樣突出，具體表現為：

學習方面：上課趴桌子、不聽課、不記筆記、搞小動作、作業不及時完成、課堂上隨便接老師的話、出怪相逗同學樂等。老師批評他，他強詞奪理頂撞老師，甚至攜帶兇器以示霸氣。

行為習慣方面：遲到、早退、打仗、罵人、酗酒、上網、騙家長。上課無精打彩、睡覺，下課精神十足，學習過程惰性十足，課上的任務等到課下，課下的任務等到第二天。生活中存在比闊氣、不注重節儉等不良習慣。

二、“問題學生”的成因

1環境所致。父母是孩子的第一任老師，可一些家長的示范作用發揮得并不好。有的父母忙于掙錢，對孩子的學習情況、生活習慣不聞不問，孩子要錢就給，一些孩子拿了錢隨意消費。有的家長把孩子送到學校住宿，只靠學校對孩子進行教育，對孩子的關愛較少，加大了孩子壞習慣形成的機率。還有一些外出打工的父母，把孩子養在自己的老人家里或親朋家中，對孩子的教育不及時、不到位，一些壞的行為習慣逐漸養成。

2學習跟不上所致。有的學生天資不足，把握、應對不了越來越多的學習任務，從學習中感受到的只是苦，沒有感受過學習的快樂，對學習越來越不感興趣，從外界又得不到提高成績的有效幫助，在學校得過且過。

3思想偏激所致。為了顯示自己的與眾不同，在同學中取得“威信”，有的學生有意在大庭廣眾之下接老師話茬、逗笑，明知老師不能把自己怎么樣而任意妄為。批評一次，有所收斂；批評兩次，熟了；三次以后，就不以為然了，屢批屢犯?！皶r間久了，成了刁鉆的“問題學生”。

4凈強好勝所致。有些學生在同學中受不了半點委屈，拉幫結伙當老大，和社會上一些不三不四的人結朋友，漸染散慢、隨意的惡習，我行我素，不把學校的紀律、是非觀念放在心里，紀律觀念淡漠，漸成“問題學生”。

三、“問題學生”的教育對策

1尊重是教育的前提。杜威曾經說過，“尊重的欲望是人類天性的最深刻的沖動”。每一個人都有被人尊重的心理需求，處于心理、生理發育還不成熟階段的中學生，這方面的要求也是十分強烈的，一旦得到尊重，自我意識被激發出來，有助于自我約束。

有這樣一個故事：班級丁某的父親沒有經濟頭腦，又不肯出力氣，母親無奈與其離異，帶著丁某的姐姐遠走他鄉，只留下丁某和他的父親在一個低矮的小草房中度日。由于父親不懂得管教的方式方法，丁某不服父親管教，與父親對抗，結交了社會上的一些閑散人員。于是，他變得不認真聽課，逗同學們樂，不完成作業，下課打鬧、上網、喝酒，經常兜揣匕首。我找其談話，他扔下一句：“我現在活一天算一天。不知哪天死了呢”。這話令我毛骨悚然，又讓我心生憐惜。這個孩子太缺乏父母之愛和尊重了。我要到他家家訪，他不讓，說：“我爸會揍我的?！奔热缓⒆舆@樣說了，我決定取消家訪，但怎樣對他進行教育才好呢?從尊重的角度出發，我主動和他談話，談學習、談未來，談現在的作為可能對未來產生的影響，既有開誠布公的真摯，也有推心置腑的婉言。經過一學期的努力，丁某竟然改變了很多，主動打掃班級衛生，把地拖得能照見人；主動幫助老師做事。丁某的字寫得不好，我自己花錢給他買了一本字帖，讓他練字練耐性。一次，我生病了，他買了幾斤桔子來看我，令我非常感動。我想，如果沒有尊重，沒有父母般的關愛，會有這意想不到的教育效果嗎?

2愛是教育的基礎。冰心曾經說過：“愛是教育的基礎。是老師教育的源泉，有愛便有了一切?！泵鎸Α皢栴}學生”。冷漠、歧視、諷刺、挖苦是于事無補的，嚴懲不貸的作法從長遠看也不是上乘的為師之道。從學生心理的角度看，他們在教學中受老師輕視，活動中少有老師關心，回答問題時得到的是一次又一次的失敗，當然伴隨而來的是一次次的懊惱、自卑。一些愛學習的學生敬而遠之使他們心生孤獨，小小的生命，涉世未深，卻已處于人群的邊緣，因此，“問題學生”更需要愛。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!的確，有且只有愛是打開這些“問題學生”心扉的鑰匙：也只有愛能給他們以思想、知識和適應未來的技能，使他們具備在未來社會中立足的能力。因此，從小事中教育“問題學生”知得失，從小事中教他們知榮辱，真誠地理解他們目前的無知，關愛他們心靈的需要，信任他們的盲語，成全他們合理的要求，幫助他們不斷進步，是我們做班主任的職責。也許，有一些“問題學生”對此眼前并不買帳，只要教師耐下心來，和他們手拉手，發自心靈的愛的呼喚。最終會有回聲的。

3期待原則。任何人的成長都是一生的事，教育需要的是持久的關注、耐心的等待，追求“立竿見影”往往有百害而無一利。有的“問題學生”在犯錯誤以后，受到教師的批評，過一段時間還會犯同樣的錯誤，這是正常的，教師要有充分的耐心。一個人的成長是長期的，教育的任務也是長期的，對待“問題學生”必須有打持久戰的想法，隨時發現問題隨時得到解決固然好，但抓反復、反復抓也是情理之中的事。

4樹立理想原則。在“問題學生”中，有許多學生都是缺少理想或者是沒有理想的，有的甚至對未來做什么從來沒有想過，這樣的學生學習過程中談何動力?怎么調動他們的積極性?這是非常值得研究的。思想決定行動，把握學生的思想脈搏，將生活中實實在在的例子說給他(她)們聽，給他(她)以人生的啟迪，調動其學習的積極性，讓他們在成功的范例中成長、進步。

實際上，每個“問題學生”存在的問題不一樣。需要班主任付出更多的辛苦，尋求更多、更好的解決方法。愿每位“問題學生”的問題都能得到很好的解決。每個班級都能健康和諧地發展。

(責任編輯付淑霞)