高中數(shù)學教學應注重心理素質(zhì)教育

劉 云

摘要：本文從數(shù)學學科教學入手，進行滲透心理素質(zhì)教育的研究，探索高中數(shù)學教學中滲透心理素質(zhì)教育問題，提出相關建議。

關鍵詞：高中數(shù)學教學心理素質(zhì)教育

當今時代，學生的心理素質(zhì)正呈日益下降趨勢，而激烈的競爭又在沖擊著中學校園，對中學生的心理素質(zhì)也隨之提出了較高的要求，那么提高中學生的心理素質(zhì)水平，形成健康的心理，便是擺在廣大數(shù)學教育工作者面前的重要的研究課題，筆者試圖從數(shù)學學科教學人手，進行滲透心理素質(zhì)教育的研究，探索高中數(shù)學教學中滲透心理素質(zhì)教育問題，提出相應對策與建議。

一、高中數(shù)學教學中滲透心理素質(zhì)教育的可行性

課堂教學中的心理教育不僅是學生全面發(fā)展的需要，也是素質(zhì)教育深化的需要，從實施的具體過程來看，一切教育目標、內(nèi)容、方法、手段都要通過學生心理這個內(nèi)因才能起作用，心理因素無疑是影響教學效果的基本因素，所以，在高中數(shù)學教學中，教師既要注重考慮學生的心理需求，激發(fā)學生的學習興趣，又要深入挖掘知識內(nèi)在的教育意義，把人類歷史形成的知識、經(jīng)驗、技能轉(zhuǎn)化為學生的精神財富，即內(nèi)化成他們的思想、人生價值觀和良好的心理素質(zhì)。

二、高中課堂教學中滲透心理素質(zhì)教育必須開發(fā)學生的智力因素

1.利用高中生的年齡特點，發(fā)揮學生的記憶力優(yōu)勢

學習數(shù)學離不開記憶，記憶是掌握數(shù)學知識的基本手段，高中生的記憶力發(fā)展達到人生最高峰，所以數(shù)學教師可利用高中生的記憶優(yōu)勢，在課堂教學中指導學生及時記憶，在數(shù)學課堂教學中，每一個概念、公式、法則、定理、性質(zhì)都應讓學生記得一清二楚，不能有半點馬虎，因為概念是解題的基礎，性質(zhì)、定理是解題的依據(jù)，法則、公式是解題的法規(guī)，學生只有牢牢掌握這些知識，才能順利解答數(shù)學問題，所以教師在教學過程中，首先提高學生記憶的興趣，以增強學生記憶的自覺性和積極性，其次要教給學生記憶的方法，使他們學會在理解中記憶，在記憶中加深理解，如在圓錐曲線這一章，對橢圓、雙曲線、拋物線定義的理解程度，直接關系到解題的速度與準確性，教師可以引導學生用自制的教具，慢慢畫出這些圖形，使學生對知識的發(fā)生過程產(chǎn)生深刻的印象，為將來靈活運用基礎知識打下基礎。

2.通過選擇題培養(yǎng)高中生的觀察能力

觀察力是人才成長的重要心理特征，通過對事物現(xiàn)象的觀察，從而認識事物的本質(zhì)，要讓學生明白觀察是一種有目的、有計劃的知覺過程，在觀察時必須把視覺和思維結(jié)合起來，在看的過程中不斷地進行分析、綜合、比較、判斷，只有這樣才能把握觀察對象的特點，不斷發(fā)展與提高觀察能力，同時，要求學生在觀察時要著重把握觀察對象的特點，培養(yǎng)正確的觀察力，通過不斷的訓練，提高學生的觀察能力，在考試中提高解題速度，從而增強自信心。

3.在創(chuàng)新問題中訓練高中生的想象力

教育部新頒發(fā)的大綱明確提出要培養(yǎng)學生初步的思維和猜想能力，即重視數(shù)學猜想，高中數(shù)學中的立體幾何最能培養(yǎng)學生的空間想象力，有了空間想象力，學生就不會害怕作立體幾何題，慢慢地就會增強學生學習數(shù)學的自信心，高中數(shù)學創(chuàng)新題可鍛煉學生的探索、猜想能力，當學生遇到困難時，利用探索、猜想可峰回路轉(zhuǎn)，讓學生在不知不覺中學會克服困難的技巧。

4.注重數(shù)學思想方法的教學。幫學生插上思維的翅膀

高中數(shù)學課程應注重提高學生的數(shù)學思維能力，這是數(shù)學教育的基本目標之一，人們在學習數(shù)學和運用數(shù)學解決問題時，不斷地經(jīng)歷直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納類比、空間想像、抽象概括、符號表示、運算求解、數(shù)據(jù)處理、演繹證明、反思與建構(gòu)等思維過程，這些過程是數(shù)學思維能力的具體體現(xiàn)，有助于學生對客觀事物中蘊涵的數(shù)學模式進行思考和做出判斷，數(shù)學思想方法是數(shù)學學科的靈魂，它在數(shù)學教學中有著廣泛的應用，數(shù)學思想方法，對于打好“雙基”知識和加深對知識的理解，培養(yǎng)學生的思維能力有著獨到的優(yōu)勢，掌握了數(shù)學思想方法，就能比較從容地駕馭數(shù)學知識，解決與生活有關的問題。

三、高中課堂教學中滲透心理素質(zhì)教育必須培養(yǎng)學生的非智力因素

1.營造寬松、民主、和諧的教學氛圍

教師不僅要通過教學來傳遞情感，也要注重自身形象對學生產(chǎn)生的各種明示或暗示的效果，教師自身形象如同一篇無聲的宣言，默默地向?qū)W生傳遞著各種積極的或消極的信息，教師要讓學生對自己有“親切感”，就要尊重學生的人格，關注學生個體差異，滿足不同學生的需要，關心、愛護學生，做學生的知音，教師的語言藝術也是吸引學生的重要因素，課堂教學活動中，教師的語言不僅要準確、凝練，也要生活化、幽默化，要使學生感到親切，這樣才能使枯燥抽象的數(shù)學知識變得有滋有味，使學生對教師產(chǎn)生信任和熱愛，并由喜歡教師進而喜歡學習數(shù)學。

2.享受成功，激發(fā)內(nèi)部學習動機

學習動機是指發(fā)動并維持學習活動的傾向或意向，一般分為內(nèi)部動機和外部動機兩類，外部學習動機是指外部誘因所引起的學習動機，如學生為應付高考而進行學習，外部學習動機的滿足往往導致學生更多的心理壓力，內(nèi)部學習動機是指對學習活動本身的興趣所引起的動機，從發(fā)展的角度看，隨著學生年齡的增長，中學生內(nèi)部學習動機已逐漸發(fā)展起來，作為教師不能以不變的眼光評價學生，一個基礎差的學生并不是對任何一塊基礎知識都掌握不好，他也有自己的強處，不能一概而論，數(shù)學教師應該善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時給予肯定，從而增強學生的自信心，特別是對那些缺乏自信的后進生是很有幫助的。

3.加強學法指導，培養(yǎng)良好的學習習慣

學生獲得知識的能力是在學習行為過程中實現(xiàn)的，一定的學習行為，重復多次就會形成一定的學習習慣，而不良習慣會嚴重影響學生的數(shù)學學習，阻礙學生數(shù)學素質(zhì)的全面提高，因此，只要學生想學是不夠的，還必須“會學”，要講究學習方法，提高學習效率，變被動為主動，因此，在教學中重視加強數(shù)學學法指導，就顯得尤為重要。

4.展示數(shù)學美，提高學習數(shù)學的興趣

哪里有數(shù)學，哪里就有美，教學中，教師要努力挖掘教材中的美學因素，充分運用生動的語言、精辟的分析、傳神的手勢、直觀的教具、形象的媒體和精美的板書，為學生創(chuàng)設優(yōu)美和諧的學習情境，引導學生用美的觀點去感悟、理解數(shù)學知識，讓學生在審美的愉悅中，陶冶情操，啟迪心智，豐富想象，提高審美能力和創(chuàng)造能力。

5.鍛煉學生的意志

意志是人們向著既定目標奮力攀登，自覺排除各種干擾，克服各種困難的必要心理素質(zhì)，數(shù)學的抽象性使得數(shù)學問題的解決經(jīng)常伴隨著困難，會使學生體驗挫折和失敗，這是磨煉意志，提高耐挫力的時機，愈挫愈奮、百折不撓的良好心理素質(zhì)不會在一帆風順中形成，因此，數(shù)學教學中要從學生的弱點——計算能力差抓起，有意識地在課堂上安排一定的計算題，鍛煉學生的意志；還可給學生安排適當難度的練習題，讓學生付出一定的努力，獨立思考、獨立解決問題，但要注意難度必須適當，因為太難會挫折學生的信心，太易又不能鍛煉學生的意志，可以說，鍛煉學生的意志就是幫助學生走向成功。