依托數學活動　培養學生能力

李　冰

新課程的核心理念是：一切為了學生的發展。在數學教學中強調經歷與體驗，所以數學教學是數學活動的教學。實踐證明，通過數學活動，可以讓學生在活動中思維能力、語言表達能力、合作意識和競爭意識、創新思維能力等方面都得到發展。在具體目標中“知識與技能”、“數學思考”、“解決問題”、“情感與態度”都需要在豐富多彩的數學活動中實現。所以，在教學中，為了每一個學生都得到較好地發展，教師要根據學生實際和地方課程資源特點，充分挖掘教材、創造性的使用教材，創設學生身邊的、現實的、感興趣的數學學習活動，促使學生綜合素質能力得到充分地發展。通過多年的數學教學，我覺得切實開展好數學活動，有利于學生以下幾方面的發展。

一、聯系實際，從學生身邊引入活動素材，能培養學生學習數學的興趣和自主參與學習的能力。

俗話說：“興趣是最好的老師，是學好數學的前提。”興趣能喚起學生的求知欲，把枯燥無味的、抽象難懂的數學知識變得有聲有色，趣味十足。能讓學生體會學數學的樂趣，感受數學就在我們身邊，它是改造世界的工具，運用十分廣泛。讓學生想學，愿學，產生學好數學的動力和信心。在教學時，教師要根據地方特點，充分挖掘教材，靈活使用教材，在教學中開展豐富多彩、富有情趣和有意義的活動，激發學生的求知欲。同時，注重數學知識與現實生活的密切聯系。讓學生對數學產生一種親切感，有利于培養學生的數學興趣。如在教學“方程的意義”時，開始我讓學生做了這樣一個游戲。我說：我這有13張撲克牌，分別代表1—13，你們從中任意抽取一張，不讓老師看到，老師也能準確地猜出你抽到的撲克牌是什么。話音剛落，學生們的興趣一下子高漲了。我接著說；那請聽規則。找一個學生上臺配合，抽出一張牌，不讓老師看見，但要讓下面的同學看見。請用你抽到的牌上的數字乘2，再加上5的結果得多少，學生報出結果后教師很快說出牌上面的數字。這樣玩兩三次后學生都感到很驚訝，很想知道其中的奧秘。教師由此導人，由學生感興趣的數學活動激發了學生學習方程的好奇心，有效地培養了學生的數學興趣。

二、開展大眾數學活動。能培養學生的團結協作精神和競爭意識。

俗話說：有壓力才有動力，有競爭才有進步。數學活動以小組學習作為基本組織形式，小組成員一般根據興趣愛好自愿組合，有時也需要根據活動內容、目的進行優主搭配組合，這樣后進生可以在優秀生的帶動下進行探索、思考。活動的成敗，取決于小組成員之間合作的好壞，為了達到共同目標，小組成員之間必須學會理解，彼此尊重、信任，學會互相幫助和支持。同時，各小組在整個數學活動過程中，也是一個特殊的心理認識過程，組與組之間，個體與個體之間都會無形之中產生一種競爭意識。如，在教學“長方體的認識”時，我把學生分成學習小組，給每組準備了一些材料，要組內的小朋友自行分工，合作完成，制作一個或兩個長方體，要做得又快又好。這樣，在制作長方體這一數學活動中，組內的小朋友就得團結協作，而組際之間又形成了一種良性競爭。

三、通過數學活動，有利于張揚學生的個性，發展學生良好的思維品質。

數學活動能更好地促使學生由具體形象思維向抽象邏輯思維過度，并能以最佳方式使抽象的知識轉化成學生看得見，摸得著，容易理解的知識。因此，在課堂教學中，從數學活動人手，引導學生積極思考，把動手、動口、動腦有機結合起來，讓學生慢慢脫離直觀，以實現直觀形象思維向抽象思維過渡，這樣有利于加深學生對所學知識的理解，又有利于發展學生的思維能力。如在教學“三角形的面積”時我在數學活動的設計和實施中，既考慮了全體學生，又考慮到了不同的學生在數學上應該得到不同的發展。我先設疑激發學生的學習興趣，在探究三角形的面積公式時，我注重了學生發現與體驗的過程。讓學生用準備好的學具，通過剪、拼等活動，讓學生把三角形轉化成已經會計算面積了的圖形，然后再根據轉化后圖形與原三角形的關系進行計算，從而發現三角形的面積公式。在這樣—個動手、探究、發現的過程中，讓學生的思維品質得到了良好地發展。

四、數學活動有利于激發學生的創新潛能，培養學生的創新意識。

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者，研究者、探究者。”而在兒童的精神世界里這種需要更為強烈。教師根據學生的認知水平、學科特點設置數學活動，為學生提供活動、探究、發揮學生創新潛能的時空，讓學生在活動中展開想象的翅膀。這不僅可以讓他們的創造思維得到積極主動地發展，而且能在原有認知結構上有所突破和創新。如在教學測量物體長度，介紹不同的尺子時，我先讓學生用小繩和尺子配合量出易拉罐的周長，并說說尺子和小繩在測量時各起什么作用。你能不能把小繩和尺子在測量時各自的優點結合起來，創造出一個既能隨意彎曲又能準確測量出長度的物體呢?大膽說說你的想法。這樣在活動中激發了學生的創造火花，為學生提供了廣闊的思維空間，培養了學生的創新精神與實踐能力。

五、在數學活動中有利于培養學生的發現知識。運用知識的能力。

小學數學教學的根本目的，是讓學生能將獲得的知識應用于日常生活中。應用數學知識分析和解決實際問題是學習數學的出發點和歸宿。數學活動對于知識的理解掌握和熟練運用起著重要的作用。如在“可能性”時，在聯系提升方面我設計了這樣一個數學活動：猜一猜、說一說我們來看看“足球一角”。小明說：我要參加足球賽，我的號碼是1-10中的—個數。小朋友門猜一猜是幾。甲：我猜十的倍數；乙：是大于6的數嗎……學生猜完，師：說誰猜的可能性最大呢?在這一活動中，我運用了猜想教學，把學生帶入了從數學的角度運用已學知識和方法。尋求解決身邊數學問題的策略之中。學生要猜出號碼，必須運用已有的經驗和知識，培養了學生的應用意識。

總之，小學數學教師應依托數學活動，根據地域、學校、學生的實際，精心地設計具有探索性，開放性和有顯示意義的數學活動情境，讓學生在活動中綜合能力得到全面發展。