多媒體在數學課堂教學中的魅力

石　巖

課堂教學的改革是以現代教學突破口，它是個嶄新的研究課題，它不單純是教育技術的引進，更是教學藝術的充分發揮。它會引起教學觀念、教學設計、課堂結構、教學方法、學生參與等一系列的思考與探索。這種新的教學手段突破了時間和空間的限制，大大提高了課堂數學質量。

一、利用多媒體技術制作課件。提高數學課堂教學效果。展示數學的魅力

多媒體技術是現代教育技術的一種，運用這一技術制作的課件圖文并茂，具有信息量大、動態感強等傳統教學技術無法具有的優點，特別適用有關幾何圖形和函數圖像知識的教學。在常規教學中，由于受客觀條件的限制，有些概念的理解，用常規的教學手段難以達到一定的效果。例如學生在初學立體幾何、平面解析幾何的時候常有畏難情緒。而用多媒體技術制作的課件給學生講授就能給學生以生動、逼真及深刻的印象，使學生獲得直觀的感知，從而激發學生的學習興趣和積極性，提高學習效果，同時展示數學所蘊涵著的美，這是常規教學無法達到的境界，這也是常規教學手段無法展現的魅力。

二、運用多媒體技術優化教學過程，讓學生成為課堂真正的主人

現代教學方法的特點是：讓學生積極主動地獲取知識，全面提高各種能力，使每個學生獲得充分地、全面地發展，從而改變傳統的教師本位主義，唯課本主義的刻板模式。多媒體的應用極大地改變了傳統教學過程中的教與學的關系，尤其是改變老師的滿堂灌和學生的被動聽的填鴨式教學。通過微機多媒體的硬件和軟件的不斷更新及開發，不斷地給學生以新的環境，也就不斷地強化了教學過程中的“刺激—一反應”；同時也為學生營造了一個發現式的環境，在這個環境中，學生可以動手操作，自己參與并發現新事物、新知識，成為課堂的主人。例如，我在教學中事先把許多與生活有關的數學知識做好儲存于教師機中，在講解有關內容時，實時把它們給出，讓學生共享，激發了學生學習的興趣，也活躍了課堂氣氛，提高效果。

三、運用多媒體技術創造聯想的空間，突破課堂教學難點

高中生的抽象思維仍未很好地形成，過分抽象的內容往往會使他們感到枯燥無味、難于理解，例如動點的軌跡問題、函數圖象的變換問題等，學生都感到難于理解。而現代多媒體技術對圖形處理能力很強，利用此特點可以變抽象為具體，變靜態為動態，對變化定格分析，為大家創造一個真實世界中難以感覺到的虛擬世界。這樣，將抽象的內容通過直觀的視頻展示，加強了直觀教學。有助于學生學習興趣的激發。在高中幾何中，有許多地方涉及到空間變換，而對高中學生來說，因其受想像力的限制。比較難以掌握。在傳統的教學中，教師多以模型、掛圖、幻燈、甚至有的地方只能靠一枝粉筆和一塊黑板來幫助學生想像，但因這些輔助手段的靜止和單一性，實際效果并不理想，成了很多學生的學習障礙，也就成了教學難點。而微機多媒體的利用可以將其過程、現象立體地、多方位地、動態地表現出來，用有形的現象把無形的表現出來，為學生創建了聯想的空間，使教學難點得以突破，讓學生感覺無形的世界似乎可以捉摸到，這也是多媒體技術的魅力所在。

四、運用多媒體技術。讓學生在自主學習中利用計算機進行探索性學習

現在是知識爆炸時代，學校傳授的知識極其有限，學生在學校學到的數學知識能在將來工作中直接應用的微乎其微，起作用的只是教師傳授的思想方法和學習方法。因此，學校的數學教學應該教會學生終身受益的學習方法，培養學生的創新意識和可持續發展能力，使他們在未來的競爭中立于不敗之地。

現代教學技術進課堂，強有力地沖擊了傳統的數學數學。可是，一個無法回避的問題擺在我們面前：盡管這些現代化技術的作用很大，有助于學生思維的發展，但它們還仍然是教師手中的工具，而不是學生主動學習的武器。如何使計算機技術成為學生手中的利器，成為學生開展自主學習和探索解決問題時的工具，才是我們教學的目的。

把《幾何畫板》介入數學常規教學特別是幾何的常規教學，是目前數學課堂教學中所鮮見的。但是通過實驗，學生學會了用幾何畫板探索、研究立體幾何、平面解析幾何、函數圖象，提高了自主學習的能力，促使學生發現問題和研究問題，在學中做，在做中學，激發學生的學習積極性。同時培養學生主動探索研究、動手操作實踐的能力，培養學生創新精神和創造創造能力，更重要的是在這一探索性和研究性學習過程中，學生的主體作用得到充分體現，能了解研究性學習的一些基本方法，提升思維活動的層次，培養數學學習的基本素質。觸類旁通，學習方法的遷移也將有助于其它內容的學習，從而整體提高學生的學習效果和學生熱愛科學技術的熱情，這也只有多媒體技術才有這樣的魅力。

五、運用多媒體技術解放教師勞動，增大課堂教學密度

利用微機多媒體考核可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，大大提高課堂效率，并把教師在課堂上繁瑣的語言、板書、行為動作節約下來，降低教師的勞動強度。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象包容著更大的信息量。動畫又比圖形包含更高級的輸出信息，利用文字的閃動、圖像的縮放、顏色的變幻、過程的展示等手段，不僅容量更大，速度更快，效果更好，使得加大教學密度成為可能，40分鐘的課堂時間好像被計算機拓寬和延長了。而教師上課下來，再也不會腰酸背痛腿抽筋，何樂而不為呢?這也是多媒體技術所能做到的，而其他手段無法比擬的。

隨著新課程改革的逐步深入，多媒體作為一種輔助教學的手段，正以其特有的優勢走進課堂，成為廣大教師的得力助手。它在知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起了一座橋梁，使我們的課堂教學發生了可喜的變化。但在這動人一幕的背后，也存在著部分教師使用多媒體時缺乏理性思考。簡單模仿、機械照搬的現象，導致課堂中出現了“散亂的活躍”現象，這應引起我們的重視，千萬不要隨便浪費教學資源，應該讓多媒體真正成為我們的好幫手。