小學美術創新教育培養之我見

郭慶霞

藝術的生命在于創新，而對學生創新能力的培養是素質教育的核心內容。所以現代美術教育對學生創新思維和獨特個性的發展有著至關重要的作用。在小學美術教學中我們又應該怎樣培養學生的創新能力呢?

筆者認為：以素質教育為目標的現代教育，其本質在于：以面向全體學生為基礎，喚醒少兒對藝術的興趣和生活感受為前提，通過形式多樣，方法靈活的教學，使廣大兒童在美術活動中，廣泛體驗藝術的美感，提高審美能力，激發其主動參與，主動探究，主動創造的熱情，引導和培養他們用淳樸自然的真情去大膽表現，大膽創造美的能力，促進身心全面和諧的發展。

一、培養興趣

1故事法針對兒童喜歡聽故事的特點，在繪畫創作前，或者是教師先講故事，或者請學生根據題意自編故事講給大家聽。筆者認為講故事或者起著陶冶學生情操；或者起著幫助學生心中構思意境的作用，有潤物細無聲的作用，更有調動學生畫畫積極性的作用。

2欣賞法欣賞同齡小朋友的優秀兒童畫作品，可以提高學生創作興趣，消除對創作的神秘感或者畏難情緒，對調動創作積極性，開闊學生思路，啟發學生聯想有良好作用。孩子對兒童畫感到親切，由于這些作品反映了孩子的心理特點，接近孩子的一般水平，對消除創作的畏難情緒是行之有效的。

3展示法為滿足兒童自我展示的愿望，可經常讓學生在黑板上用粉筆作畫，經常把學生中的優秀作品拿到班上展示、表揚、鼓勵。展示法既調動了學生的學畫畫積極性，又有助于培養學生的美的感受能力，創造能力，使之樂為之!常言說的好，愛知者不如好知者，好知者不如樂知者，是之謂也!

通過以上幾法的刺激，學生對繪畫的興趣更加濃厚了。師生間更加民主和諧，學生的主體意識得到了增強。

二、大膽創造

一幅優秀的作品，在創作時，需要激發靈感。而想象與幻想則是導致進發靈感的動因，也就是說，幻想和想象是繪畫創作的前提。因此，在美術教學中，要想激發兒童繪畫創作的靈感，就得循循善誘、激發學生豐富的想象和無拘無束的天馬行空般的幻想，進行大膽的創作。

例如，《捏太陽》一課，對于太陽的形狀，老師強調的是滿足學生愿望，是“喜歡什么形狀，就畫什么形狀!”顏色、表情都要按照自己的意愿去表現去實現。這樣，學生在充分討論制作方法后，就會帶著很高的熱情開始制作自己喜愛的太陽!

再如：一次，我讓學生畫自己喜愛的玩具。一位小男孩將大熊貓畫成藍色的頭，旁邊的孩子們看后偷偷的笑。借此契機，我將這位孩子的作業拿起來，向全班同學展示后說：“你們覺得這位同學的大熊貓可愛嗎?”然后又說：“只要是我們喜歡的顏色都可以用到我們的玩具上。”并表揚了這位男同學。結果這節課交上來的作業，玩具上的顏色特別豐富，同學們將天真爛漫的笑聲、將豐富的想象、將自己的意愿感情融入到畫中……

孩子們在創作作品的過程中，尤其需要鼓勵，哪怕是一個眼神，—個微笑……鼓勵雖然微小但帶給孩子們卻是無盡的未來。

此外，對于小學低年級的兒童的畫，我們千萬不能以畫得像不像為標準來衡量一幅作品的好壞。

因為，低年級兒童筆下的形象常常是憑直接感受加上記憶、想象創造出來的視覺形象。不受具體形狀，色彩的限制，能大膽地表達自己的感情和認識，反應兒童心中的世界。在形式上由于兒童小肌肉群還不發達，因而顯得粗獷、稚拙。因為兒童認識能力的局限，他們還不理解，也不能表達出空間和透視現象，還不能注意到形體的結構和比例的關系，還不會有主次、有聯系地表現事物。

所以在他們的圖畫里，常常突出地表現他們所喜愛的、引起他們注意的東西，舍去他們認為不是主要的，不被他們注意的東西。如常把人畫的頭大身子小，頭發一根根豎立起。他們畫的東西常常前不擋后，近小遠大，或者把平放的東西畫成豎立起來。這些都是兒童幼稚可愛、天真爛漫的反映。

對此，我們應以欣賞的眼光去看待這些，而不能以成年人的視點用像與不像去衡量。

三、正確引導

正確引導是指教師由淺到深，循序漸進地傳授給學生繪畫理論知識，并根據兒童的年齡特點和心理特點，有針對性的指導學生的學習和創作的過程。

1引導學生細致的觀察生活，熟悉生活是指導教學的前提。教師要善于指導學生怎樣去觀察生活，要引導他們在生活中發現美好的、有意義的東西，圍繞生活中的一定情節，觀察人物的思想感情、形象、動態和色彩。教師可以在現場指導學生觀察，也可以在課前布置學生觀察，并作記憶畫或速寫，記錄有關素材。

2學生在構思階段，教師的輔導要著重引導學生回憶、聯想，開闊他們的思路，使他們從生活中感受自己認為有意義的題材，并考慮怎樣表達出來。教師輔導時要了解學生的想法，根據學生的思路幫助他們，不能用教師的想法代替孩子的想法。

3在孩子構想好之后，要逐步引導學生把自己的構思先在頭腦里形成一個清晰的圖畫，對于兒童不能畫出來的形象，教師要給學生講解，給他們提供資料或者畫在另外的紙上供他們參考。

4在制作階段，教師應根據兒童的設想，對造型、設色等問題進一步加以指導。在形象上不要要求過高，兒童所畫的形象比例雖不精確，動態雖不夠準確，卻很生動很形象。

總之，在小學美術教學中，教師運用各種手段和各種材料，充分調動學生的參與積極性，拓展學生的思維、啟發學生的情感以及教師用大自然的千姿萬態等諸多美感因素的綜合運用，可以培養學生創新能力，全方位地推進學生的美育素質的發展。